李元卿
某高校一位教师甚得学生喜爱，原因是这位老师不仅讲课有滋有味，而且对学生也非常关心，课堂上充满浓郁的人情味。
当严冬即将来临时，他在课堂上提醒学生要多穿衣服，防止因天寒而生病。当“五一”、“十一”放长假或者放寒暑假前，他又在课程结束前告诉学生外出旅游和回家要注意旅途安全。有一次，一位学生上课时突然呕吐头晕，请求回宿舍休息，这位老师不放心，派一名同学送她到医院就医。这位教师还通过问卷调查把班上每个学生的出生日期弄清楚，如果上课这一天正好是某个学生的生日，就在讲课之前先向这位学生表示祝贺，同时把准备好的小礼品赠送给学生。这些都使学生感受到老师的关怀，增加了师生之间的感情。
但是，这样的教师并不很多，不少老师认为讲讲生活防病知识、做人的道理及安全教育，是班主任、辅导员和政工干部的事，教师的主要任务就是教书，因此讲完课就夹起讲义一走了之。
笔者认为，作为教师，不仅要传授科学文化知识，而且要关心学生的成长，把教书和育人有机地结合起来。知识的学习离不开感情的投入，感情的加深可以促进学生的学习。俗话说得好：“亲其师而信其道”。加强课堂教学中的人文关怀，是对教师的职业道德要求，不仅可以拉近师生之间的关系，有利于情感的沟通，加强师生的理解，而且会对学生思想道德的健康发展产生很大的影响。希望学校课堂上的人文关怀越来越多，人情味越来越浓。
（作者系山东石油大学（华东）人文学院副教授）
