周来祥
加强未成年人思想道德建设，是全社会都十分关注的大事，也是一项需要各个方面相互配合、相互支持的工作。在对青少年进行思想教育的过程中，艺术审美教育具有不可替代的作用。
艺术的审美特性与青少年的性格特征有着类似之处。青少年的思维还未充分发展，他们长于形象感知，充满热情和好奇，喜爱幻想和想象，不易接受抽象概念，相对排斥抽象说教，这一点恰好与艺术的审美特性相吻合。作为感性与理性的统一，作为形象、情感、思想的融合，艺术在本质上是非概念的，具有较强的形象感染力，好的艺术作品能够在潜移默化中对青少年的健康成长产生影响。有人说，艺术是人类心灵的花朵，青少年则处于花样年华的阶段。在一定意义上说，青少年艺术审美教育是花与花的交流、花与花的对话。花与花的对话，可以产生一种特殊的巨大力量。
真的启迪。艺术是理性与感性的桥梁，能够启迪人的智慧，引导人们求得真知。许多优秀的文艺作品中蕴涵着丰富的科学知识和科学真理。恩格斯认为巴尔扎克的《人间喜剧》反映了1816年至1848年法国社会的全部历史，列宁称赞托尔斯泰的作品是“俄国革命的镜子”。因此，进行审美教育，有利于促进青少年把握现实生活的本质和社会历史的客观规律。艺术在给青少年以深刻的理性认识的同时，还培育他们的思维能力、创造能力，启示他们走上科学创新的道路。不少伟大的科学家都有“以美启真”的创造体验，在千百次的试验和观察中获得美的感受，并循着这美的感受继续向前，发现自然界的奥秘，成就事业的辉煌。
善的追求。艺术是向善的，能够陶冶人们的性情，增进人们的修养。背离了善的指向的东西，不能称之为艺术。一切优秀的艺术作品在总体上都是真与善的结合，是合目的与合规律的统一，内在地具有一种思想、道德、精神的力量。许多人都清楚地记得，在那激情燃烧的岁月，一部《钢铁是怎样炼成的》曾鼓舞多少青少年吟诵着“人的一生是应该这样度过的”的人生箴言，追随着保尔的英雄形象，提升自己的精神世界，锤炼自己的革命意志，谱写人生的美丽篇章。实践证明，艺术可以陶冶青少年的道德情操，塑造高尚的人格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
美的熏陶。从哲学角度看，艺术作为真与善的结合、主体与客体的和谐，呈现于客体对象就是美，感受于主体即是审美。从心理学角度看，艺术是情感力、感知力、想象力、意志力、理解力协调的自由活动，对青少年的影响是整体的、全面的。艺术不但可以培育青少年正在发展的理解力、意志力，还能够不断激发他们的想象力、感知力和体验力，从而促进青少年人格的全面发展，防止心理、性格的片面、畸形、失衡。促进人的全面发展，就是努力培育和造就和谐的人、完美的人。在这个意义上说，对青少年进行艺术教育，就是要促使青少年在追求至真、至善、至美的人生境界中不断升华自己，努力成为全面发展的人，有益于社会、有益于人民的人。
《人民日报》 (2004年12月24日 第十四版)
