“我可以自信地说，我的综合素质是复旦附中最好的，即使和美国本土录取的学生相比也毫不逊色。”这是高三女生汤玫捷自信的话，汤玫捷是国内第一个、也是今年整个亚洲仅有的两名被哈佛大学提前录取的学生之一。素以严谨闻名的哈佛大学凭什么要提前录取“这个在复旦附中400名学生的考试中只能排百名左右的女生”？原因很简单，“打动哈佛的并非优异的学习成绩，而是超出普通学生一大截的综合素质和能力。”（12月28日《重庆时报》）
汤玫捷被哈佛提前录取昭示着素质教育的胜利，也预示着培养全面发展的创新型人才应成为我们教育发展的方向。在一些地方还把升学率作为衡量教育水平的唯一指标，还在理直气壮的宣扬应试教育，且把它作为政绩工程而大抓狠抓之时，汤玫捷的成功无疑是具有极大的示范效应和启示意义的。上海市教育改革和素质教育的推进无疑也走在了全国的前列。
当内地多数地方还在以时间加拼命来获取高分时，当一些学校为了所谓的分数连学生周日休息的时间都被剥夺时，当一些老师以影响学习为借口，连报纸电视都不许看，当一些学校把学校封闭得像牢房一样时，汤玫捷却在当语文教师的父亲熏陶下，从小博览群书，养成了她深厚的文学修养，演讲、作文、艺术也成了她擅长的领域；更幸运的是，汤玫捷从小就生活在环境非常宽松的上海，以及素质教育搞得十分扎实的学校：小学时便在上海最为知名的电视台任少儿频道的记者；初三时获得“上海十佳好少年”奖；在高二举行的上海高中生辩论赛上，她以其深厚的文化底蕴和杰出的语言能力荣获最佳辩手。此外，她还在艺术类、文史类、学科类、应用类等多个方面荣获市级、国家级奖项，是上海被授予“市区三好学生”、“优秀学生干部”荣誉最多的学生。
什么是素质教育？能使学生全面发展的教育就是素质教育，能培养学生的创新能力的教育就是素质教育。而全面发展的素质教育是培养创新型人才的根本。
人的素质包括很多方面，但是它的核心是创新能力。创新能力是一种能力，但同时更是一种全面发展的“全新的人”的综合能力。人的全面发展，是古今中外无数智者所憧憬的社会理想。亚里士多德认为，教育的基本目的是智力的发展和自我完善；文艺复兴时代的理想是造就“全能的人”。卢梭、席勒、傅立叶等资产阶级思想家也把全面发展的人作为崇高教育目标。有教育家将学生的能力分为三个领域：知识领域（知识和智慧）、技巧领域（操作和技艺）和情意领域（价值观、审美观、兴趣和习惯等）。一般说来，凡是优秀的人物和创新型人才在上述三方面都是全面发展的。爱因斯坦是著名的现代物理学家，可是他在小提琴方面演奏的艺术成就几乎与专业演奏家齐名。泰戈尔既是著名的诗人、画家，同时又是化学家。这些说明，当人拥有的信息量越大、素养越高，思想就越开阔，成就也就可能越大。
无数事实表明，全面发展的素质是通过广泛的专业知识和各种社会活动的参与学习，才有可能获得的。汤玫捷曾作为学校公派的交流学生，赴美国西德威尔高中留学一年。离开学校的时候，汤玫捷已经是学校短曲棍球、长曲棍球、篮球三支球队的主力，虽然平均每天要花掉3个小时参加正规训练，周末甚至有可能花8个小时去其他州参加比赛。但这些活动并没有影响她的学习，相反，作为一种进取意识和合作能力赢得了哈佛的认可。
全亚洲仅有的两名学生之一复旦附中高三女生汤玫捷被哈佛提前录取了，并且她获得了哈佛大学最优厚的入学待遇每年4.5万美元的全额奖学金资助。希望这一消息对仍顽固推行应试教育的人们是一个触动，并让更多的教育工作者能真正推行素质教育，从而让更多的人因素质教育获益。(稿源：红网)(作者：徐晓)(编辑：闵君)
