网上有一则“奇文”流传甚广，题为《做爱的经济学分析》。该文把男女之间的情到浓时的亲热分解成一串串经济数字，如一生多少年，平均几天一次，一生做多少次，每次付出的经济成本若干。“如果你不巧是比尔·盖茨，那就太惊人了，按上述计算方式，你跟老婆亲热一次的价格是1100万美元，这钱如果买成猪肉，可以买16,000,000斤。”
夫妻亲热用猪肉相比，可谓语不惊人誓不休矣。文章虽是滑稽，却是应时而生，是数字化思维的产物。自从集数字之大成的电脑问世之后，这个世界就朝着数字化极速趋进，不但物质严格被量化了，连道德也有被量化的危险。
新年伊始，《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见(试行)》正式在参加课改的试验区推行。从今年起，如果初中毕业生被确认孝敬了父母、善于提出自己不同的见解和质疑、能够正确对待表扬与批评……等都能为中招“挣分”（见1月7日《郑州晚报》）。
对于这个“课改”强调学生的孝道，我是举双手赞成的。我也曾多次在媒体上批评现在的基础教育忽略了孝道、感恩教育，导致学生对自己的父母、亲人缺乏起码的尊敬与感激。不少地方在对学生进行相关测试时，发现父母根本不是他们最尊敬的人，甚至入不了三甲。对含辛茹苦抚育自己成长的父母尚且如此，这些人怎能对陌生人、对整个社会有必要的责任感呢？堪忧。
不过，把孝道数字化，计入中招考试成绩，并决定学生的命运，却是大谬不然。一方面，道德是精神领域，属于上层建筑，把它像物质一样精确地权量是不得要领的，正如有人用尺子量我们的思想一样。孝道，因人而异、因时而异、因地而异，不可能有统一的标准。用不确定的标准来量化千差万别的人，不亦谬乎？另一方面，把孝道量化也缺乏起码的可操作性，凭什么、凭谁来认定一个人孝与不孝？孝道该得多少分？九九归一，最终恐怕还是离不了纸面一考吧？！要是这样，这个孝道考核就只具有符号意义了。
肯定传统孝道，讲人道、人伦，这个“课改”传递出的价值观是值得肯定的，不过美中不足的是，它仍未站到应有的高度，甚至还未能从传统的分数观中跳出来。可以说，只要分数这根至高无上的指挥棒还悬在学生的头上，花样百出的教育改革，都难免只是“换汤”之举，不可能给教育一个艳阳高照的春天。(稿源：红网)(作者：练洪洋)(编辑：杨国炜)
