1月7日《人民日报》报道，福建福州市闽侯实验小学日前举行了一次公开课，赢得福州市普教室及福州市五区八县各小学老师的一致好评。赢得好评的原因是学生表演太出色了，因为这40名学生都是班里挑选出来的好学生，该班另外29名盼望上公开课的“差生”，却被老师留在班上做作业。据称，这是因该校老师担心“差生”坏事、为保全学校和班级的荣誉不得已而为之的。
拿公开课作秀的事，笔者见多了，听多了，论者对此的批评之声也一直不绝于耳，可像闽侯实验小学这样做得“绝”的还是第一次见识。不让所谓的“差生”上公开课，美其名曰是“为保全学校和班级的荣誉”，可学校想过没有，那被晾在一旁想上课却不能上课的“差生”的心理。他们难道就不要形象了？他们难道就不要名誉了？学校有什么权利以牺牲部分学生的形象名誉来换取班级学校的形象名誉呢？该校这么做，明显违背了教育法第四十二条第一款的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动的权利。学校无权剥夺“差生”上公开课的权利。
这种以所谓维护学校形象为名不让“差生”上公开课的做法，是在制造新的教育不公。众所周知，公开课之不同于家常课，是因为教师投入的精力最多，耗时最长，准备最充分，有的还集中了教研组的智慧经验，故质量比较高；再说，当着那么多听课教师，学生注意力高度集中，学习情绪特别兴奋，听课效果特别好，说其大有以一当十的功效，并不夸张。这样的课不让“差生”听，太不公平了。他们基础已经不及优等生，再剥夺他们参加公开课的权利，岂不是使他们差上加差了吗？
当此全社会都在关心教育公平的大背景下，闽侯实验小学的做法尤其值得警惕。较之城乡教育不公、重点与普通学校的教育不公、快班与慢班的教育不公，在公开课的人选上，将同班同学分成两个阵营，这种对学生的歧视和伤害更直接，更有杀伤力。被打入另册的“差生”不但会产生强烈的遭遗弃感，从而影响学习信心和热情，更可怕的是，他们也许会因此将在学校里遭受的不公待遇内化为某种价值观，走上社会以后，会加倍地以不公行为报复社会。如此，则不仅是教育的不幸，也是社会的不幸。
公民社会的标志之一是实现社会公平，学校教育肩负着教育学生公平待人的使命，这就要求教育工作者正确树立育人观，以自己公正公平的言行去影响学生，教育他们做一个好公民。(稿源：红网)(作者：王学进)(编辑：杨国炜)
