厦门大学不断创新育才模式记者 马跃华 本报通讯员 王瑛慧
本报讯
在日前结束的第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛上，厦门大学选送的“丙谷二肽”创业项目和“卫士冲床保护器”两个项目荣获金奖，创业团队被评为惟一的最佳表现团队。据了解，该校在历届挑战杯竞赛中都获得过金奖，2003年在校生还获得了全国大学生数学建模竞赛本科组惟一的特等奖。学生的创造力怎么来的呢？该校领导介绍：这得益于近年来学校不断创新教育理念，大力实施扬长教育，即首先树立起“每个学生都是优秀的”的育才理念，充分肯定和发挥每个学生的长处及“闪光点”，因势利导，因材施教，帮助学生在“扬长”中成才、成功。
一直以来，高考不仅决定报考学校，也基本敲定了学生的专业。在扬长教育中，厦门大学对成功人士研究分析后发现，这些人成功的切入点或优势，都在于各自个性和特长占优势的地方，也就是“长处”。而入学前由于对专业不了解，学生对自己兴趣、特长、个性是否适应该专业尚未形成较成熟的认识，如果一进校门就依据高考志愿进行专业分类，无异于过早地把学生引入“小胡同”。
从2003年秋季开始，厦门大学开始按“先进大门再进小门”方式招生，新生一、二年级不分专业，而是以专业大类进行培养，让学生在学习中不断认识自己、了解专业，到了三年级再根据兴趣自由选择专业。这样避免了学生盲目报志愿造成的厌学情绪，真正实现了以个人兴趣选择专业，在专业中充分发挥个性和特长。
为此，厦门大学还为新生开设了一门《学科入门指导课》的必修课，请各个学科的资深教授主讲课程前沿、学习方法、职业前景和职业规划，引导学生尽快熟悉自己的专业，顺利完成从中学到大学的过渡。
陈诚是从新闻系转到化学系的学生。她从小就是个化学迷，曾获安徽省中学生奥林匹克化学竞赛二等奖，但老师家长认为她性格活泼，应该学文科专业。但真正上了新闻系，她发现自己理性的思维惯性与文科很难融合。转专业后，陈诚说，虽然很多专业内容都需“恶补”，但能和自己热爱的“老朋友”打交道，有再多的困难也能很快克服。学生选择专业后，巩固他们对所学专业浓厚的兴趣和强烈的钻研精神，是顺利成才的保证。
哲学系教授《西方哲学史》的教师摒弃了传统教学模式，让学生自愿选择一位自己喜爱的哲学家作一段时间的研究，再回到课堂为同学讲述。2000级的王喜文从这种教学方式中受益，他选择柏拉图为研究对象，一段时间天天泡图书馆，啃传记、嚼论著、品评论，渐渐感觉与大哲人越来越近。他说，研究柏拉图时那种忘我的学习状态，胜过了几十堂被动的听课，感觉到自己还真是块学哲学的料。2004年，因成绩优异，王喜文被保送成为清华大学哲学系的硕士研究生。
在厦门大学，记者发现学生都根据自己的兴趣及需要选课，每个人的课程表不尽相同，每个人都有自己的安排。多样化的课程设置，为厦大学生成为“通才”奠定了坚实的基础。
