下午1点30分，《药学信息检索》老师面对偌大一个教室稀稀拉拉只坐了二十几个人，不由伤心流泪。她说：“我很想知道原因。”全年级五个建制班，150余人，只有不到1/5的人到场。
我们为什么不去上课，造成今天这种局面的“直接原因”是第一节课上，她说的一句话“我不会点名”，我们听了，无不感到欣慰，真是一位体贴、自信的老师。而根本原因，我以为是这位老师的教学方式“涛声依旧”。长期以来，教师教，学生学，靠点名来强迫学生上课，全然不考虑市场的需求变化，全然不考虑学生的实际需要，这已经成为许多大学教师的授课模式。
老师经常教导我们：“不要临时抱佛脚，平时认真学，考试考90分不在话下，考100分也不是很难。”可是，我们为什么要考90分，100分呢？我们有很多课程与市场需求严重脱节，比如，《运输与保险》是10年前的教材，《运筹学》是1987年的教材。学好这些东西有什么意义呢？都什么年代了，我们不用飞机，不用大炮，竟要一厢情愿和敌人拼刺刀。我曾问一位《运筹学》老师，“你为什么不用数学软件，像MATLAB、LINDO来教学，而非要采用板书形式？在我看来，运用软件又快又准，比枯燥的推导好多了，而且可以不要求掌握理论。”他说：“我们要照顾一部分考研的同学。”为了一小部分考研的同学，却忽视大部分同学的实际需要。既然是这样，何必每节课都去，何必浪费很多时间，何不考虑学些实用的东西？
大学生就业难日渐为社会关注，可为什么就业难呢？我以为是因为我们低水平竞争，大家都去竞争一个岗位，就业当然难了。说到底是我们的教学者缺乏一个市场细分的概念，如果换一个思路，就拿物流管理这个专业来说，一个班的同学可以把物流细分为物流工程，物流技术，物流管理，物流信息系统开发与维护等等，根据自己的兴趣，形成自己的竞争优势，那么学生学习时的“竞争关系”就变成了“互补关系”，就业也不会这么难了。
一些大学教师总习惯教学面向计划，可在计划经济向市场经济转轨时期，学生考虑更多的是教学应该面向市场。教材陈旧、教师照本宣科、学生死记硬背，这种模式培养出来的优秀毕业生，无法笑傲就业市场。
一些大学生们为什么不愿上课？或许，应该反思的不是学生，而是教师。
