日本研究生是这样炼成的

　　通过导师作风影响学生；利用社会力量提高学生；通过行业会议陶冶学生……

　　日本研究生是这样炼成的

　　本报记者　林亚茗　通讯员　郭若萍

　　日前，九三学社广东省委召开了一个教育专题研讨会。华南理工大学汽车工程学院杜群贵从研究生导师的角度，介绍了日本研究生导师对学生的管理方法——如通过自己的工作作风来影响学生；利用社会力量，提高学生的研究能力和水平；通过研究室每周的研究会议；通过国内、国际行业会议来陶冶学生；通过进入研究室的本科生来选拔优秀研究生等，对我省的研究生教育颇有启发意义。

　　研究生导师是“工作狂”

　　日本高等教育的飞速发展是支撑日本经济发展的稳固基石。20世纪90年代以后，日本政府更加注重研究生教育，以适应知识经济新一轮的国际竞争。据日本文部科学省最近公布的资料显示，目前日本已有大学649所，其中国立大学99所，公立大学72所，私立大学478所。这些高校中有479所设立了大学院(即我国所指的研究生院)，其中国立大学99所，公立大学50所，私立大学330所，在校研究生近21万人。

　　杜群贵曾在日本国立长冈技术科学大学作为文部教官从事过研究生培养工作，其后又在日本产业技术综合研究所筑波中心以客座研究员、研究生指导教师的身份从事科学研究，亲自从事了日本的研究生教育工作，感觉到该国研究生导师指导学生确有许多独特之处。

　　首先，他感觉最明显的是日本研究生导师勤奋而严谨的工作作风。日本人用“猛烈社员”(猛烈职员)这个词来形容“工作狂”，这样能够恰如其分地描述他们疯狂工作的程度。这一点在研究生导师的身上更是体现得淋漓尽致，许多导师除了在家睡觉和吃早、晚餐以外，简直是以自己的研究室为家，甚至深夜12时、1时还能看到老师的身影出现在学生中间；其工作态度的“猛烈”，让一些刚到日本的外国留学生也感到很吃不消。和我国一样，日本的研究生要毕业，首先必须在重要刊物上发表一定数量的研究论文。一篇文章在投稿之前，指导教师要在两三个月的时间内反反复复提出修改意见，讨论、修改、再讨论、再修改，七八次的讨论、修改是很平常的事情。

　　据一位在长冈技术科学大学学习的中国留日博士生说，他博士毕业所提交的第一篇论文，前后修改了14次，用了5个月的时间才获得导师的投稿许可。开始这位学生误认为是日本导师在刁难自己，都准备要放弃自己的学业了，最终还是在许多师兄的鼓励下才坚持了下来，后来再发表文章也就习惯导师的工作方式了。可以肯定的说，日本研究生导师对学问一丝不苟的严谨的工作作风，对于研究生今后的研究工作起到了潜移默化的作用。

　　重视与科研机构的学术交流

　　一个研究室的人员、设备能力毕竟有限，如果能让学生进入社会上的相关机构，直接接触校外较先进的仪器设备，在一段时间内面对面地接受资深专家的指导，借助这些社会力量来增长学生的见识，从而有效地提高研究生的科研水平。因此，日本的导师积极和社会上的科研机构、其它大学建立良好的研究关系，努力为研究生创造条件，使他们有机会能进入这些机构做短期的合作研究。另外，这些学生也通过这种合作交流，在毕业后直接进入了这些知名公司和研究机构；而这些公司和研究机构也通过这条途径，最先、最直接地获得了自己所需要的人才，成为社会最大的受益者。

　　日本产业技术综合研究所是一个2000多人的研究机构，接纳了来自东京大学、庆应私塾大学、韩国科学技术大学的多名博士生、硕士生，这些学生直接参加研究室的各种科研活动，包括每周一次的研究会议，在会上共同与导师、专家讨论问题，发表自己的见解。

　　每周一次的研究会议

　　日本国立大学的研究生导师，一般每年都招收2－3名的硕士研究生和1－2名博士研究生。一个由教授、副教授和助教组成的研究室，所管理的研究生数量一般在15人左右，如果再加上4年级就进入研究室学习和从事研究的本科生，学生的数量就有了一定的规模；另外很多年轻的教授、副教授自己独立组建研究室，博士、硕士研究生的数量一般也在7－10人左右，而且一个研究室同时开展多个方向的研究。因此，如何管理这些研究生，管理多个研究方向，如何及时地掌握学生所做研究的进展情况，监督学生的研究，无疑，研究室每周例行的研究会议，起到了很关键的作用。

　　这种研究会议每周一次，全研究室的博士、硕士研究生以及进入研究室的本科生都必须参加；它和学生的必修课一样重要，被安排在学生的教学课程表中。会上，研究生们要向研究室的每一位指导教官和其它学生提交自己的书面研究报告，并进行10分钟左右的汇报，主要讲述自己上一周课题研究的最新进展，介绍存在的问题和下一步的工作设想。之后，研究室其他人员可以对其进行提问，阐述互相之间的不同观点和看法。这种研究会实际上是一种课题研究的交流和促进会，通过这种会议，教官掌握了学生的最新研究动态，系统解答研究中存在的问题，为下一步的研究提出建议和指导；对于学生之间也是很好的学习机会，扩大了彼此的研究视野。

　　另外，每周一次的研究会议，要求提交书面研究报告，进行口头汇报等，这样会让学生感到有压力，这对学生所做的研究工作也具有一种很好的督促作用，锻炼了学生的科研能力。。

　　杜群贵曾访问过MAZUDA汽车研究所、日立机械研究所、三井造船株式会社等公司和研究部门，他们都同样有这种一周一次的研究报告会。他本人开始曾怀疑过这种会议的必要性，但当他离开该研究所时，看到自己桌面上积累下来的、约有一尺多厚的研究报告时，感到收获很大。每次的报告都有进展和别人的建议，这时才发觉几个月内做了很多事情，研究工作有了很大的突破。

　　另外，通过这种会议，每个人的研究过程和成果都在研究室内部系列化和公开化了，因此对于一项研究，不会因为研究生的毕业、研究人员的高速流动而影响其连续性。而新研究人员的到来，只会给研究注入更新鲜的血液，更换了新的推进器。

　　鼓励积极参加学术会议

　　相对于国内的研究生导师，日本的指导教官对研究生参加各种学术会议要重视得多。导师不仅鼓励学生参加国内相关会议，对于在世界各地举办的国际会议，只要经费允许，也都鼓励学生前往。

　　在日本，获得最新研究成果的渠道主要是参加学会，各种学会会员通常来说主要是本专业领域的专家或事务部门的资深人士，而学会的议题一般都非常具有前瞻性。通过参加这些学会举办的会议，可以最快捷地了解本行业的发展动态；可以面对面地同本行业的著名专家进行交流，得到他们的指导，从他们身上感受到科学家们严谨的治学态度及良好的科学研究作风，这是难得的、很好的学习机会。

　　另外通过参加会议，学生们还可以向专家介绍自己的研究成果，有可能建立一种共同研究关系。杜群贵的一位日本朋友，在东京大学读硕士期间参加一次国际会议时，大胆向美国斯坦福大学的著名教授提问，说出自己的见解，后来被邀请到斯坦福大学攻读博士学位。现在，他已经成为日本一个国立研究所的部门主任，该研究所也因此和斯坦福大学建立了长期的合作关系。

　　从本科生中挖掘人才

　　日本的本科教育一般为4年。在许多大学里，本科生升入四年级，甚至在三年级的后半学期，就可以根据自己的兴趣开始进入所在院系的不同研究室，参与研究生所从事的研究工作，参与每周一次研究室的研究会议，从事科学研究中一些辅助工作，如实验仪器的准备、研究资料的整理等。在一系列的研究活动中，本科生完成了自己的毕业设计和论文。在学到很多科学研究方法的同时，把握了相关领域的发展脉搏，即使大学毕业后直接参加工作，也具备了一些基本的科研能力；而研究生导师也在对本科生的指导过程中发现优秀学生，积极鼓励他们报考自己的研究生；同时学生也在本科研究工作的基础上，能够更深一步地从事研究，较好地完成硕士学业。

　　日本的研究生指导教师，在他们对研究生的长期指导过程中，形成了一套较为行之有效的研究生管理方法，可供我们借鉴。