“借”来分数失去诚信？

　　考试成绩不理想，学生可以向老师“借分”，“条件”是在下次考试的成绩中扣除“借分”来偿还。这看似打破应试教育分数至上“坚冰”的举措甫一面世，便引来争议声一片。

　　试成绩不理想，学生可以向老师“借分”，“条件”是在下次考试的成绩中扣除“借分”来偿还。这看似打破应试教育分数至上“坚冰”的举措甫一面世，便引来争议声一片。宁波江东中心小学一些老师在教学过程中实施“借分制”，昨天经媒体报道后，立刻陷入了“是非”旋涡。

　　“借分制”只是“暗地”进行

　　据当地媒体报道，在即将到来的期末考试中，宁波市江东中心小学部分班级将试行这种“借分制”做法。“借分”是在学生和老师的约定下进行的，一次借分最多不超过5分，所借分数在下次考试后还清，如果一次无法偿还，可以分次还清。推行借分制是为两类学生考虑：第一类是平时成绩都在90多分的学生，如果某次考试只有80多分，为不影响学生的情绪，老师私下就会建议学生借分，使成绩上升一个等第变为“优”，并要求他加强学习，争取在下次考试中偿还；第二类是平时成绩大都在六七十分的学生，如果某次考试不及格，这个时候老师也可以给学生一次机会，使考试成绩转变成“合格”或者“良”。

　　对于该校的这种做法，记者昨日电话求证时，得到该校老师的否认。

　　据该校教务处一位不愿透露姓名的老师介绍，学校根本没有就“学生考试成绩不理想是否可以借分、还分”等问题进行讨论并制定相关的规章制定，也没有推行“借分制”。不过在实际的教学过程中，确实有个别老师针对个别学生的实际需要，而采取了“借分制”的教学手段，这纯属老师的个人教学行为，与学校无关。

　　这位老师强调，“借分”的目的是为了照顾学生情绪，让学生度过心理上的困难时期，同时还可以鼓励他们好好学习。“我也给个别学生借过分，实际效果是比较理想的。”

　　学生欢迎家长有隐忧

　　尽管学校的这一“隐性”做法甚至还不为该校一些学生知晓，但体验过“借分”好处的六年级学生兵兵（化名）却强烈要求学校推广这一做法。

　　兵兵告诉记者，有一次语文测试，他只考了78分，没有达到爸爸妈妈规定的“良”，担心回家受到批评。细心的老师发现他的烦恼后，答应借他2分，条件是要他“保证努力学习，改掉粗心毛病，并在下一次考试中把分数还清”。兵兵拍着胸脯向老师作了保证，并在接下来的考试中，取得了93分的好成绩，还清了分数。“考试成绩有时不理想很正常，但也不能以一次定输赢。借分就显得非常灵活，不仅可以激发我们的学习积极性，还能促使我们说话算话，实践承诺。”兵兵略感无奈地说：“学校要是推广这种做法就好啦。”

　　相对于学生的乐观态度，家长则表示出了一定的隐忧。

　　据家住宁波大朱家新村的学生家长陈女士介绍，她女儿也曾因没考好向老师借过分，其初衷是想隐瞒家长，怕回家受到批评，等到考出好成绩后才向家长报告了“作弊”的过程。“借分制”确实能在一定程度上激励小孩学习的积极性，而且通过还分，可以培养小孩诚信、进取的个性品质。“但如果小孩不如实向家长汇报情况呢？借来的分数是小孩真实情况的反映吗？这又怎么体现她对父母的诚信呢？”陈女士十分担忧地表示，“诚信是影响小孩一生的问题，‘借分制’搞不好会弄巧成拙，真不知道学校在实际操作过程中能否把好度”。

　　专家观点各有不同

　　其实早在江小之前，在全国各地有不少学校在试行这种“借分制”。有关“借分制”是与非的争议也一直没有平息。

　　持赞成观点的专家认为，“借分制”是一种教育创新，可以使分数起到成为评价学生的活跃因素和激励杠杆的作用，其本质是要让学生从关注考试成绩转移到平时学习中去，让学生和家长不迷信分数，走出应试教育“分数至上”的错误思路。

　　与之相反，另一部分专家则表示，不可否认，学生为了还分，会更努力地学习，然而学生的这种学习的积极性，与其说来自于借分的激励，还不如说是来自还分的压力。由于考试成绩的不可预测性，即使他们尽了最大的努力，下次考试还是没达到要求，他们将遭受失败和失信的双重打击，其结果更加难以承受！“借分制”的做法，客观上会给学生造成一种强烈暗示，好像学习的目的就是为了分数。同时，“借”出来的成绩不如实反映学生的真实情况，有可能仅仅满足了他们的虚荣心。

　　宁波市教育局教研室副主任丁耀芳认为，作为一个重要的教育评价手段，分数本身并无对错，搞素质教育也并非要排斥分数，关键看如何使用好这把“尺子”。“借分制”并非适合每个学生，而且每次考试的难度都不同，不能单单以分数来衡量学生的能力。虽然目前有些学校在尝试“借分制”这一颇具争议的做法，如果没有出现大的问题，我们一般不会去干涉。

　　杭州推出“借分制”升级版

　　2003年3月，杭州市拱宸桥小学推出了全国首家教育银行———“成功银行”。银行的存贷关系传递了新成功教育理念：学生一次考试不理想，可向银行取款补分，“款”是学生平时点点滴滴课堂内外的进步表现。

　　据了解，成功银行其实就是该校2002年推行“借分制”的升级版，其最大特点是改变以往单一注重成功学习，向成功做事、做人、生活、人生等评价体系方向拓展。

　　据该校老师邵宏锋介绍，在“成功银行”里，考试成绩的分数存款所占的比例极小，学生的作业情况、上课发言、卫生劳动、个性特长等等都在存款范围之内。通过“成功教育”，已达到了素质教育的目的，学生的思想道德行为和学习成绩都得到提高，并且摒弃了“分分计较”的应试教育传统。

　　(文/见习记者陈久志 杭州日报)