在名牌大学林立的武汉市，湖北工业大学做出惊人之举：学生考评教师的教学状况，有三名教师因此离开讲台，十名教师获得“十佳”称号，考评结果影响到更多教师的收入状况。校方称，此举将形成经常性的制度，意在建立全新的考评体系，确保教学质量。（1月21日 新华网）
将学生推到考评席，教师的去与留、上与下，学生起决定作用，这无疑是对教师教学质量的一种全新的考核办法，体现了以教师为主导、以学生为主体的教育理念，有利于促进教学相长。
自1999年高校扩招以来，我国高等教育实现了从精英型向大众型的转轨，急剧膨胀的招生规模让教学质量成为社会关注的焦点。而高校教学质量的评价一直是公众颇有争议的话题，尤其是教学质量评价体系的核心因素在于到底谁来评？习惯作法是临时成立评委会，而评委会往往由部门与学院领导组成，真正最有评判权的学生却完全被排除在了评判之外，如此极易形成受学生欢迎的教师评不上相应的职称，而教学水平一般的教师却成了权威的尴尬局面，影响了教师教学的积极性。
其实，在当前高校的职称评定中，教学质量所占的份量较轻，这就在一定程度上导致了高校出现重科研轻教学的现象，制约了高校整体教学水平的提升。当然，高校以教学为主还是以科研为中心，不同的高校有不同的定位。但在高等教育日趋大众化的今天，高校的职责不仅仅是在某个领域里取得几项科研成果、发表几篇学术论文。更重要的是能否培养出市场产销对路的优质“产品”，这是高校永远不能背离的主题和偏离的航道。而这种“产品”的市场占有率，无疑是衡量教师教学质量的最好标尺。因而，改革高校现行的教学质量评价体系，是完善高校自身竞争机制、适应社会发展的一种现实需要。
事实上，由学生来“评优罚劣”，左右教师的“奶酪”，是一种最公平、最公正、最有权威的评价。教师教学水平怎样，能否适用于以后的社会实践，学生最有发言权。通过学生的评教，增加教师的压力、动力、考验和挑战，迫使教师主动学、积极干，不断增强自身的业务素质，提高服务意识，转变服务观念；不断创新和发展，大力改革教学方式和改进教学方法，尽可能地拉近与学生的距离和心灵沟通。
同时，学生的“评”也在一定程度上促进了学生自身学习的积极性。首先，教师的教学内容和教学方式根据学生“评”的结果而变化，自然能有效地适合学生的口味，提高学习兴趣。其次，要评教师的课，前提是学生认真听课，从而增强学习的主动性。第三，教学内容与市场需求的有机吻合，也会对学生的学产生“磁场效应”，形成向心力。
教学相长，互促互动，是教学效果最大化的有力举措。而学生评教，既检验了教师的教学能力，又测试了学生的学习绩效，显然是一种双赢的结局，理当在高校推广开来。(稿源：红网)(作者：陆志坚)(编辑：杨国炜)
