考前，大学生热衷“笔记版本学”

　　每门课的笔记都要复印两个版本，对照着看

　　一个“笔记版本学”的幽灵，正在各高校徘徊。

　　山东大学的小朱正在发愁，期末考试在即，她的笔记却“不知传到了谁的手上”。每到考试季节，她都会为笔记的事而烦恼。因为从不逃课，加上写得一手好字，她的各科笔记总是同学追捧的对象，来借笔记的同学络绎不绝，让她疲于应付。她曾在复印点看到自己笔记的“翻版”又在被人复印。

　　2005年1月8日，北京大学未名BBS的某系版面上出现了一篇名为《02级复印他人笔记的同志们请注意了》的帖子，发帖者称室友复印的某女生笔记中有明显错误，而“此版本的笔记在男生中似乎流传颇盛”，并提醒大家注意自己所用的“笔记的版本”。另一名同学则在跟帖中表示惊叹，因为他“经过仔细比较，认为这是相当不错的一个版本”。

　　刚用复印的笔记对付完考试的小韩，内行地介绍了笔记版本的选择“攻略”。详细和字好认是基本要求，但每门课的笔记都要复印两个版本，对照着看比较放心。

　　记录者从不逃课是某个笔记版本流行的第一要义

　　字迹工整又记录详细的笔记尽管受到青睐，但记录者很少或从不逃课，才是一份笔记流行的第一要义。大三学生小杨深谙“好、快难以两全”的道理，她和同学们用的笔记版本，记录十分详细，“基本就是录音机”，有些老师在课上随口引申的话也被原封不动地记录下来。

　　但麻烦随之而来———为了核实一个过于潦草的句子，她经常需要和同学讨论，或者翻看参考其他“民间版本”，如果这句话被别人缺省了，那么这个句子可能就成了“公案”。

　　经过几次甄别，各专业都会形成自己的“善本”。比如“孙版”，作者是一名孙姓女生，记录翔实，总是要比别人的厚出一半。有一个宿舍，6个人有5个人用“孙版”。

　　平常缺课又要应付考试是“笔记版本学”流行的原因

　　应付考试是版本学流行的惟一原因。北京大学一名研究生称，他现在完全没必要复印笔记，因为“没有考试了”。与之印证，另一名已毕业的研究生告诉记者，因为她读研时还有考试，所以她那时仍然要借同学笔记复印。

　　由于经常逃课，许多人已经习惯了在考试前，借同学的笔记突击复习。首都师范大学一名教师向记者证实，他曾经在监考一门法律课程的考试时发现，全班同学都是用同一版本的资料，也就是某一同学的笔记。他认为，学生平时不认真听课，或者逃课，而是在考前复印笔记来应付考试，临时抱佛脚，“很不正常”。

　　“老师在上面飞快地照本宣科，我们在下面手忙脚乱地记录，有时候稍一走神，发现再也接不上了，只好课后看那些有记录天赋同学的笔记。”更多的学生不承认借笔记复印是因为逃课。许多人自己也有笔记，但还是收集“流行版本”，为了防止遗漏。甚至在比较不同的记录中，找到“考据的乐趣”。

　　学生热衷复印笔记的责任主要在教师，连讲笑话的时机、“抖包袱”的方式年年一样

　　首师大的另一名教授认为，出现“笔记版本学”这种不正常现象的责任主要在教师。很多教师用记忆性的考试方式考查学生，因此学生认为，只要背好笔记，就可以对付考试，于是复印笔记、背笔记就成为了学生的考试“第一取向”。

　　为了保证学生都来听课，一位专业课老师宣布，期末开卷考试只考“课上讲过的”。但后来他发现自己不得不补充一句：“复印笔记不得带入考场。”

　　一部分教师不注意及时更新知识，年年都重复一套讲义也是“复印笔记”得以流行的原因。北大毕业生小蒋回忆，读本科时，一位文学史老师的课十分精彩，同学们都十分爱听，有一次大家听他在课堂上讲了一件趣闻，一起开怀大笑。结果课后他们与师兄分享这一笑话，发现师兄们也听过。再一比较，竟然连讲笑话的时机、“抖包袱”的方式也一模一样。继而发现，从前的笔记和现在老师的讲述内容鲜有区别。当然，大家还是很喜欢这位老师的课，不过从此以后，师兄们尚未销毁的笔记就出现在课堂上，有人对照着笔记听讲、复习。

　　首都师范大学教授程恭让认为，要使复印笔记的现象消失，需要完善当前的考试机制。应该考虑改进当前的考试手段，传统的“白纸黑字”考试方法单一陈旧，应借鉴现代技术手段和西方大学灵活多样的考试方法，采取论文等方式，来改革我国目前的考试机制。

　　《02级复印他人笔记的同志们请注意了》的帖子最后是一段警诫之语：“望大家使用笔记尤其是复印他人笔记能深思、明辨而慎取之，方可免遭误导。以后复印笔记应注意选择精善之本为底本，取诸本加以参校，谨防以讹传讹，流毒弥远。”这段关于“笔记版本学”的技术性探讨里，并没有涵盖更长远的忧虑。

　　前一门考试刚一结束，小蒋就用复印的笔记做后面复习的草稿纸。毕业刚半年的他说，后来印象深刻的还是自己课上听过的、记过的，复印笔记上的内容，考过之后，再翻看，就觉得很陌生了。

　　“只要学术性的、传授固定知识的课程存在，笔记的传抄就不会避免”

　　北京大学中文系一名不愿透露姓名的青年教师称，在自己做学生的年代，复印的笔记已经开始流传，只是当时是传抄，而当时的学风比现在普遍好得多，可见复印笔记不应该单纯从道德、风气的层面上来对待。当一种行为成为风气，必定有其外在原因。

　　作为教师，他承认，有些课程自己每年固定讲授，因此备过一次课，以后往往不愿意做大的变动。有时候自己做的讲义，“敝帚自珍”，觉得可以一字不易，时间久了，每年讲课套路都差不多，学生反应也一直不坏。

　　作为文科教师，他所讲授的课程知识更新速度并不快，因此除了有时补充一些新的学术论著内容，多数知识完全可以通过书本的方式教给学生。他的许多前辈兼同事，自己的讲课内容经过积累和完善，都正式出版为教材，有的还在各高校通用。而这些同事讲述的内容甚至不如书本上丰富和完善。他认为，复印版笔记的性质，和那些教材并没有本质区别，只是传播方式把印刷变成了复印。

　　他也认为，这样的现象毕竟是一种非正常状态，但他并不认为通过个别老师的努力可以消除。“只要这种学术性的、传授固定知识的课程存在，笔记的传抄就不会避免”。他认为，完全可以鼓励学生的这种行为，甚至进而在教学层面上就解决这个问题。他举例说，现在有些经济类院系的教师，将讲课内容做成讲义发放给学生或放在网络上，供人下载，这是一种可以尝试的办法。