考改＋课改，教育改革直指高考

　　1月26日和28日，省会新闻版先后刊发了《素质评定挑战“分数唯一”》和《素质评定会不会“走后门”》，报道了本学期开始的郑州市初中生综合素质评定工作，在读者中引起了很大反响，很多学生家长打电话、发电子邮件，在表达关切的同时，还提出了综合素质评定的意义和目的方面的问题。今天的报道，将为读者解开这一疑问。

　　素质评定是课改的配套工程

　　2001年6月初，国家教育部启动了一场被称为“基础教育的一次深刻革命”的课程改革。当年，金水区成为全国38个、河南省唯一一个国家基础教育课程改革实验区。

　　2001年8月26日，金水区31所小学一年级的6500多名学生成为我省首批试用新教材的学生。在新课本中，以往大段的文字被插图取代，老师的教育方式也变了，教授的内容与学生生活联系紧密，课程丰富了，学生的作业少了。

　　“快四年了，我们的课改扎扎实实，却是在寂寞中坚守着。”金水区教文体局的一位负责同志感叹，他们进行的课改，受到不少人的怀疑，有人甚至断言：金水区的学生肯定考不过其他区。有的家长甚至把孩子转走了。

　　课改三年多后，“金水课改”呈现出了旺盛的生命力。“尽管分数不是很明显，但这些接受新课改的学生，已经表现出了超群的综合素质和能力。”一线教师和专家的评价说。

　　“没有考试制度的改革，我们的课改就没有出路。初中生的综合素质评定对我们来说是一阵春风，增强了我们进行课改，推进素质教育的决心。综合素质评定只是考改的一部分，在中招命题的模式、内容以及录用等方面都会离素质教育越来越近。”郑州市金水区教体局教研室主任周玉谦说。

　　郑州八中初尝素质评定甜头

　　郑州八中的初一（五）班是该校两个综合素质评定实验班之一。实验两个月来，班主任刘红红老师欣喜地感受了其中的变化。

　　“实验一开始，我们就进行了广泛的宣传发动，开班会，开家长会，让大家明白综合素质评定的意义和操作方法。我感觉，有关综合素质评定的内容，就像是学生手册，告诉孩子们哪些是鼓励的，哪些是反对的，学生对照这些看似条条框框的要求，明白自己该怎么做，不该怎么做。”

　　刘老师举例说，在八中的评定细则中，公民素养评定一项专门有一备注“经常出入网吧等少年不宜场所，有严重违反交通法规的记录，该方面目标评定等级为Ｄ（最差级别）”，这项规定比家长、老师苦口婆心的规劝、跟踪更有作用。

　　该班的阎嘉熙同学告诉记者，同学们现在都明白，不是光学习好就行了，还要提高综合素质。每逢双休日，同学们有的去看展览，有的上特长班，有个班干部，学习成绩很好，体育不好，现在天天锻炼。

　　“综合素质评定的内容和我们平时对学生的要求是基本吻合的，只是更具体规范了，一旦形成规律，更有利于班级的管理。”刘红红老师说。

　　教育改革由初及高直指高考

　　据了解，在金水区课改的基础上，河南省2002年确定了32个省级实验区，2003年和2004年又分别确定了49个、44个实验区，继今年32个课改实验区的初中毕业生实行新的中招考试制度之后，到2007年，所有初三考生将实行新课程改革后的中招考试制度。

　　与此相对应的是，伴随着中小学的课程改革，教育部已经确定下一步对高中课程，包括高考制度进行全面的变革。从2004年开始，我国已经开始对全国四个省区的高考制度进行改革，据悉，我省将于2006年启动普通高中新课程实验。

　　“这是一种趋势，不改不行。”一位老校长说。以大学招生为例，经历过只重政治表现的推荐上大学，1977年恢复高考制度后，凭张考卷定终身的录取方式也暴露出不少弊端，全国上下都在讨论和探索，希望找到一条既能展示学生学业成绩又能体现综合实力的路子。

　　一位教育工作者指出，长期以来，教育界一直在大谈素质教育，但是由于考试的指挥棒没有根本性变化，素质教育喊得再响亮，也只是一种形式。如今正在酝酿的新课程改革实验区中招考试改革，将学生的综合素质评价列入录取范围，这对于学校真正开展素质教育会起到非常重要的引导作用，关注学生作为“人”的发展，才是教育的回归。