道德建设大家谈（9）本期关注　考研要过“品德关”（2）

　　主持人的话

　　“考研要过‘品德关’”的讨论吸引了众多读者的关注。他们纷纷来信参与探讨，其中既有专家、学者的理性分析，也有普通读者的随感和建议。我们发现，大家对于当前研究生录取实施品德考核的必要性基本表示认同，同时也表达了对规定实施过程中的某些担心。的确，制定政策时的良好初衷总需经过周到、细致的具体安排才能转化为现实。但愿我们的讨论能够对此有所裨益。

　　新年将至，在此恭祝各位读者新春愉快，万事如意！愿在新的一年里，“大家谈”能一如既往地得到您的支持和帮助！

　　意在“示范”而非“惩罚”

　　南开大学高等教育研究所　茹宁

　　研究生录取实施品德考核，是教育部门希望从招生源头入手净化校园的举措之一。从上期讨论中，我们可以发现，这项规定所引发的争议主要还集中在操作层次：人们担心，缺乏必要的制度保证，品德考核难免会流于形式，甚至适得其反。但在我看来，相对操作层面的问题，明确品德教育在高等教育体系中的定位，进而厘清品德考核的意义则更为关键。

　　教育作为一种改造人的活动，目的是把无知无德的人转化为有知有德的人。高等教育同样如此，品德教育是其核心内容之一。当今大学校园里出现了所谓“道德危机”，这证明教育本身出了一些问题，需要加以反思。

　　就研究生录取而言，过去，招生中实行的是考试成绩定成败，导致应试教育盛行，品德教育功能弱化。强化研究生录取过程中的品德考核无疑是对以往弊病的一种纠正。但“思想品德考核不合格者不予录取”的提法，虽然有着良好愿望，却似乎与道德建设的主旨相背离，显得过于极端。它把品德考核变成了一项极度的惩罚性措施，实际上反映出对研究生阶段品德教育的高度不自信，同时也在理论上剥离了研究生阶段继续进行品德教育的必要性。

　　那么，品德考核的意义究竟应在何处？我们知道，道德与法律的区别在于，道德是法律之上对人的更高层次的行为规范。与法律制裁相比，品德考核的功能应当明确为：提倡、鼓励、感化与示范，而不是惩罚。否则，道德教育就失去其存在的必要性，而完全可以代之以法律法规教育。换言之，品德考核应意在“示范”而非“惩罚”。

　　在这一点上，我觉得国外一些大学的具体做法可以借鉴：他们同样要求提出申请的学生提供相关陈述与证明，以评定其品质和道德水准。政府对此没有强制性规定，但品德不端的学生在激烈竞争中却自然地处于不利地位。虽说该学生也还保有接受再教育的机会，但不得不降低标准，申请更低层次的学校。这样，人们会认识到，只有品学兼优才可进入知名学府，而品德不端则会影响未来前途。这种机制的功能与整个社会的道德示范是相统一的，即：善良、正直、诚信的人终将获得更多的回报。

　　把“虚”功做实

　　湖南省冷水江市　李林森

　　通过研究生考试、考核录取的人员将会有比较好的机会成为社会精英。这些人的思想品德如何，将对社会的稳定和发展带来莫大影响。教育部重申在研究生录取时进行思想品德考核的规定，我认为是非常必要的。

　　正如有些同志在讨论中提到的，思想品德考核不像学业成绩考试那样具有可操作性。道德在人们的意识里，通常被看作是个很“虚”的东西，品德考核变成了做“虚”功。难道这种“虚”功就真的无法落到实处吗？

　　我有几点建议：一是有关单位和部门要真正认识到品德考核的必要性，建立切合实际的考核办法。特别是承担着考核具体工作的高等院校，需要制定相关的操作细则，使考核有章可循。二是要形成社会合力。思想品德考核不但涉及学校，还涉及社会的其他部门。学校、公安、工商、社区、银行等部门之间要互通信息，做到信息共享，形成合力。三是考核方式要多样。考取研究生的人员主要可分为三类：本校学生、外校学生或有单位的在职人员、没有固定单位的社会人员。对这些人员我认为可以分类考核，第一类可以实地考察，第二类可以电话、信件了解，第三类可以通过考生所在社区调查了解，也可以实地调查，以达到既掌握真实情况又减少工作费用的目的。

　　读者来论

　　品德考核本身固然重要，更重要的是要通过考核在校园和社会上形成一种良好的、有益于人才德性成长的氛围，为进一步的道德教育创造条件。

　　———赵德（山东）

　　对于那些没能通过品德考核的考生，应不应当给予他们改过自新的机会？适当的惩罚是必要的，但目的是为了治病救人，对犯了错误的考生不能“一棍子打死”。

　　———武崇新（江苏）

　　一项举措的实施既要考虑到公平、公正，也要考虑到可操作性。如何界定思想品德的优劣，这不是像学业成绩那么好量化的。如果不能科学操作，就会与政策制定的初衷背道而驰。

　　———杨诗宝（湖北）

　　教育部将对考生进行品德考核的具体任务交给了招生学校，这难以避免地造成评价标准的多样化。在缺乏固定、统一标准的前提下所做的考核工作，其公平和合理很难保证。

　　———王纪旺（北京）

　　思想品德考核犹如“一米阳光”。这“一米”就是思想品德评定之标准和尺度。如果标准不定好，尺度不端平，阳光就不能照亮每位为考研而拼搏多年的学生，就不能温暖每位考生的心田。

　　———欧阳锡龙（浙江）

　　实施对考生的品德考核，这是有关教育部门更加重视学生德育的一种信号。但要防止“上有政策，下有对策”，防止有人抓住考核漏洞，搞出什么“应试德育”出来。

　　———毕大祥（江苏）

　　《人民日报》 (2005年02月04日 第五版)