国家教育科学“十五”规划课题——“我国高等教育公平问题的研究”课题组近期发布的研究结果表明，国家重点高校，占有较多文化、经济和社会资本的社会阶层的子女，占了相当大的比重，农村学生和弱势阶层的子女逐渐减少。教育资源、教育质量相对较弱的地方性高等院校聚集了较多农村学生。（2005-2-14《新京报》）
我们能够理解那些占有多文化、经济和社会资本的社会阶层的子女，为什么能够比之农村学生和弱势阶层的子女进入重点高校的机会更多：这是因为两者在起步阶段就不在同一个起跑线上——前者可以为子女营造良好的家庭教育氛围，提供经济上的保障，以及在同等条件下获得某些优先权的必要的人际关系。正因为这种竞争从一开始事实上就是不平等的，因此，令后者始终处于苦苦追赶但却又很难赶上的尴尬境地。而眼下的教育上的差距，将会随着时间的推移演变成下一代的新的文化、经济和社会资本的更大差距。
有鉴于此，我们假如要想消除高等教育上的不公平现象，那么，就需要从“源头”抓起。而要在短时间里解决不同社会阶层占有的文化、经济和社会资本的不平衡问题是不可能也是不现实的，我们能够做的其实也就是努力创造一个相对公平的接受同等同质教育的机会，使得各社会阶层的子女能够在一个起跑线上展开竞争。
今天，对我们的中小学教育来说，城市与乡村，一般学校与所谓重点学校等所拥有的教育资源是极不平等的：前者总是拥有更完善更先进的教育教学设施设备与优秀的师资，而这类学校又总是通过收取择校费、赞助费或者必须有“人头”才能进入，从而把大量的经济上相对贫困、也并不拥有某些稀缺社会资源的阶层的子女挡在了门外。最终这样的学习条件上的差距，则又在一定程度上决定了日后他们在学习上所能达到的高度，从而使得他们日后进入重点高校深造的机会寥寥。所以，我们现阶段至少可以从对属于义务教育阶段的学校各方面的资源进行“均贫富”做起，努力缩小校际之间的差距。
教育公平是社会公平的重要与基本内容，因为能否接受公平的教育，关系到一个人日后能够获得与他人平等的发展的机会。所以，我们应该把实现教育公平放在非常重要的位置上予以高度的关注并予以落实。这，关系到我们对这社会上的弱势群体的感情和态度，也关系到我们的社会能否和谐和安宁。(稿源：红网)(作者：严阳)(编辑：杨国炜)
