16日，读四年级的小刚来到同学小张家，想找他作个伴一起玩，可小刚揿了好长时间的门铃，小张才打开防盗门，透过铁栅门脸上露出了无奈的神色：“妈妈关照我不能开门，我只能在家看电视”。春节假期结束，一些家长上班后又开始把孩子“锁”在家里。对不少孩子来说，寒假的最后几天将是寂寞的。（2005-2-17工人日报）
这种如同对待动物的“圈养”做法，许多家长在暑假期间也常常采用。如果单纯地从安全角度考虑，似乎也有道理。因为把孩子锁在家里，孩子不可能去爬高上低，不可能去打架闹事，不可能去接触坏人，也不可能有玩水玩火失事之虞。而且家长为放孩子寂寞，考虑得也不谓不周道，正如小刚所说的，妈妈还为他准备了许多好吃的东西，还买上了他喜欢看的动画VCD。但是站在教育的角度看，“圈养”实是对孩子身心的摧残，坏处多多。
“圈养”使孩子失去了同伴和乐趣。孩子的天性就是玩，喜群不喜单。相似的年龄，相似的思维，相似的兴趣和爱好，能让他们玩到一块去，也容易玩出乐趣来。可是“圈养”在家，生生地把伴拆开，即使家庭条件再好，纵有再高级的玩具，一个人孤零零的也玩不起劲来。日子既是这么枯燥无味，孩子们对假期由期盼走向厌烦也就可想而知了。
“圈养”容易使孩子失去个性。成天把孩子锁在家里，除了课本还是课本，除了学习还是学习，孩子长时间呆在家庭这个窄小的笼子里，没有自由发展的空间，慢慢地就会变得老实听话了，这如同被圈养的动物，经过了起初的挣扎、反抗到无可奈何以至最后驯顺，直至圈养成为它生活的一部分，成为习惯，再想让他出去闯他也不愿意了。这种环境中成长的孩子最容易养成逆来顺受、循规蹈矩的性格，宝贵的创造力和思想的火花也会跟随着消失殆尽。
“圈养”容易使孩子丧失独立意识和人格。为人父母的最大愿望就是孩子能够独立，这种独立不仅包括经济上的精神上的独立，也包括人格上的独立。比尔·盖茨的父亲曾对记者说过一段话：一定程度上说，是他（比尔·盖茨）自己培养了他自己。自已如何培养自已？打个简单的比方就是自已摔倒了，自已爬起来，不依赖别人来扶。而生活在“圈养”环境中的孩子，大都依赖性强，独立性差，而用发展和长远的眼光看，孩子独立意识和独立人格的培养，比掌握多少知识对孩子一生的影响更加深远。(稿源：红网)(作者：涂豆山)(编辑：杨国炜)
