“老七”为何有这么大力量？

　　本报北京2月22日电

　　接受本报记者采访的专家说，孩子出走的最主要原因还在父母的身上，而解决问题的钥匙也仍然在父母手中。

　　“没有归属感是孩子出走的最主要原因。”首都师范大学政法学院社会工作系副教授、教育学博士田国秀说。“老七和出走孩子的年龄比较接近，可能有很多共同感受，更能理解她们，这往往又是父母不能够给她们的。”中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾分析说。

　　李教授认为，十五六岁的孩子正处在青春期。这时，她们开始疏离父母，很容易出问题。在走向成熟的过程中，她们要从过去的图腾、被支配中摆脱出来，容易叛逆，因此，这个阶段与父母的感情最淡，很容易和父母出现分开的现象，跟父母闹点儿别扭，都可能离家出走。

　　另一方面，这些出走的孩子往往在学习上不成功，但家庭对她们的要求又很高，这让她们的压力很大且又无处宣泄。跟着老七，呈现在她们面前的，是一个相对自由、无拘无束的空间，她们会觉得获得了一种自由和“理解”，这是这个阶段的孩子所特别追求的。因此，父母在这个阶段要调整对孩子的态度。要和她们交朋友，去理解孩子，去感受她们共同的苦闷，而不是简单地管理训斥，这一点很多家长都忽视了。

　　“还有一个原因是教育问题。”李教授说，我们现在的教育不太强调发展个性和尊重个性，充满了工业化的特点，各方面都是一刀切。当孩子在教育过程中体会不到尊重和满足时，就会觉得生活苦闷、平庸和无聊。就想去体验一些新东西。这也是这个阶段孩子容易出走的原因。

　　田国秀博士分析说，学校基本上是好学生的“天堂”，好学生会得到老师的厚待，而成绩一般或差的学生，在学校就不那么舒服，他们心理上找不到归属感。偶发的一件事情就会成为她们出走的导火索。

　　另一方面，凡是离家出走的孩子，其家庭关系大多不和谐，要么是父母离异或关系紧张，要么是父母中长期有一方不在家。家庭不是温馨的港湾，这个家对孩子没有吸引力，家对孩子来说也就没有归属感。还有一种相反的状况，是家庭给孩子的“爱”太多，其实是以“爱”的方式来控制孩子。来自家庭的控制、约束，也有可能导致孩子的逆反心理。

　　田博士认为，孩子出走最重要的责任人还是在父母。因为孩子遇到困难时的第一求助人通常是父母。如果家庭关系融洽的话，孩子就会把在学校或者生活上的压力和不愉快告诉家长。从出走的孩子来看，家庭都不是她们解决问题的第一选择。

　　田博士说，其实并不是网络让孩子学坏，而是我们的家庭、学校没有给孩子提供他们真正需要的精神食粮，把孩子逼进了虚拟世界。我们只想着考试和分数，让孩子觉得学校和家庭很不可爱。

　　田博士分析说，孩子投入一些坏人的怀抱，肯定是孩子在坏人那里获得了一些满足。当网上有人特别关注他时，很快就能走进他的心灵。家里人不把他当一回事，而网上有人把他当一回事，他们怎么能不去呢？

　　谈到在孩子出走中扮演重要角色的老七，李教授认为，老七在问题家庭中长大，比较独立，有自己的看法，有很强的社会能力，拿得起，放得下，很“侠义”。这些优点让老七在一方面可做那些孩子的老师，让她们敬佩；另一方面，她又比较“狠”，这恰恰是组织犯罪群体主犯的人格特点。这种又敬又畏（这一点在家长身上很难达到）使得孩子很容易听从于她，并带这些孩子走“偏”路。不过，李教授相信，随着这些女孩成长，逐渐知道谁是真心爱她们时，会为这一段经历感到后悔。但目前这个阶段，她们不懂。

　　李教授认为，当前最关键的，在于家长的水平能不能和老七抗衡。这些出走孩子的家长，尽管在物质上满足了孩子，但可能始终没有明白孩子在心理上真正需要什么。家长对孩子既要交朋友，又要让孩子有敬畏之心。

　　李教授建议，如果孩子回来，一方面应该借助一种强制的力量，比如送到工读学校，不允许随便出走；一方面加强和她们的心理交流。这样，通过半年到一年的时间，孩子就能度过“危险期”。如果放纵她们，付出的代价可能比较大。

　　田博士认为，中学生最需要的是被尊重、理解、接纳，获得归属感。现在，学校对孩子的“智”的教育是充分的，甚至是饱和的，但学校还应提供情感教育。父母应该责无旁贷地把自己和孩子的情感纽带结得更扎实些，让孩子觉得家才是他最安全的温馨港湾。

　　作者：记者 李洁言 实习生 李福兰