刘生
如何确保党委中心组学习取得实效，是人们关注的一个课题。要改进中心组的学习，重要的是不断探索党委中心组学习考核的有效形式，把定性与定量、考试与考核、内容与形式有机结合起来，建立完善“述学、评学、考学”的领导干部理论学习管理考核办法，做到学有压力与学有动力的互动。要抓好领导班子的学习，制度保证是关键。为把理论学习的“软”任务变成硬指标，要根据上级党委有关精神并结合自身学习实际，围绕学习组织、学习考勤、学习档案、学习通报、专题调研、学习经验交流和学习检查考核等方面，进一步强化硬约束，完善有关学习硬制度。要努力坚持“十有”，即有组织、有计划、有考勤、有专人负责、有专题研讨记录、有学习笔记、有检查考核、有讲评、有阶段总结、有心得体会和理论文章。在此基础上，还要完善以“党委书记负总责、学习研讨、专题调研、研讨会、专题讲座、现场考察”等为核心内容的中心组学习制度。
结合实际，改进方法，增强理论学习的针对性。可尝试使用十种学习方式方法，促进学习质量的提高，即：中心发言引导学、脱产轮训强化学、开展调研深入学、邀请专家辅导学、划分专题系统学、突出重点反复学、上下交流互动学、丰富载体灵活学、注重考核促进学、集中优势辐射学。同时，不断探索党委中心组学习考核的有效途径，建立“述学、评学、考学”制度，把定性与定量、考试与考核结合起来，形成较为科学的干部理论学习考核标准体系，为确保学习质量提供了有效监督和有力支撑。“述学”就是建立领导干部学习汇报制度，每半年让主要领导向广大干部职工汇报近期学习收获和实践运用情况，接受群众监督，扩大教育层面。“评学”分为定期评学和日常评学两种形式，定期评学就是让干部职工结合本单位的改革实践和领导素质能力，在领导干部学习报告会和职代会上，对其学习和实践运用情况进行综合评定，作为干部考核的重要依据；日常评学就是党委中心组每次学习确定两名中心发言人，每次发言不少于半小时，中心发言以《学习纪要》形式上网，接受干部群众监督评议，并发挥对基层中心组和支部的学习导向作用。“考学”就是将学习及实践运用情况作为领导干部考核任用的条件之一。着眼实践，学以致用，增强理论学习的实效性。要坚持做到学习和增强党性相结合、学习和转变观念相结合、学习与转变作风紧密结合，鼓励领导干部通过抓首问负责制、调查研究等途径，把目标任务带下去，把群众意见建议集上来，为学习注入实践内容，为科学决策和工作落实提供可靠依据，让领导班子成员尝到学习的甜头，增强参加中心组学习的积极性、主动性。
《人民日报》 (2005年02月23日 第十六版)
