假如“未来一代”只会选择“以死抗争”

　　2月23日《中国青年报》以《女生以死抗争“高三留级制度”》，讲述了19岁的黑龙江省绥阳林业中学高三女生迟明，原本性格开朗，口才好，能歌善舞，组织能力强，然而，由于她两次月考成绩排在后几名，按照该校规定，她只有选择留级或离开学校，而且不允许在本校报名参加高考。在巨大压力下，她选择了卧轨自杀，尽管火车司机及时刹车保住了她的性命，但其左腿不得不被截肢。

　　“以死抗争”的迟明告诉我们，当前，教育的功利性，已成为教育管理者心灵之中可怕的“病毒”。受应试教育的评估机制和管理模式的影响，一些学校的管理呈现极大的“唯分数论”，在他们眼中，升学率就是“政绩”。于是，面对所谓的“差生”，教育者失去了基本的耐心与爱心，甚至公然违反《教育法》关于学生有平等地接受教育的权利的明确规定，制造出诸如“高三留级制度”这样丑陋的不合法的规定。

　　我注意到，面对这样的惨剧，校方的声音是：这起学生自杀事件反映出该学生心理素质较差，在此事上学校没有责任！这是多么令人可怕的声音呀。这所学校的做法，明显有悖于教育法规和教育道德，才使受教育的人成了教育的牺牲品。这样的声音，让我想起了鲁迅那句话：“杀人者，不知自己满脸的血污。”

　　但是，更令我遗憾的是，当冰冷的分数，把一些教育管理者变成“分数的囚徒”之后，他们采取明显的不合理与不合法的行为，带给学生长久的“心灵劳役”。而我们的19岁的孩子，在经过了十几年的教育之后，为什么只会选择“以死抗争”这样无比消极的令人心痛的抗争方式呢？

　　我以为，这才是这起“教育杀人”悲剧背后真正最大的悲剧。我们那些接受过长久教育的孩子，面对不合理甚至是不合法的行为，不能自觉选择积极有效的抗争途径，这一切，极大地反映出他们心灵的自我委顿和异化扭曲，他们消极避世和畏惧强权，他们的自由精神与独立人格的缺乏，他们的民主与法律观念的淡漠。而所有的这一切，都是要归咎到教育的冷漠自私上，归咎为教育者人文精神的缺乏，也就是，我们的孩子接受了太多的“精神杀人的教育”。

　　当下，了解中国中小学教育的人都知道，应试与升学就是界定当前中国学生前途命运的魔针，它关系着中国千万家庭的欢喜悲愁，为此，无数学生过着“只为分数狂”的日子。在这样的背景下，我们的教育太过技术化，特别是诸如“标准化考试”，让我们的孩子成为个性缺乏的应试机器。

　　长期以来，我们的教育变成了“听话教育”，听老师话，听家长话，听干部话等。如不听话，在学校，就受干部、教师、领导的惩罚，在家就受家长的责难。当“长官意志”长期束缚着孩子自由的心灵，这样的教育，也就太过粗暴，太缺乏民主，只会造成学生对个体权利的麻木与对强势权力的畏惧。

　　面对不合理不合法的“高三留级制度”，迟明选择了“以死抗争”，而不是积极有效对个人权利的依法争取，这本身就说明在她的精神世界，个体权利与尊严的某种丧失。如果我们的未来一代，在面对现实的不合理与不合法现象时，只会选择“以死抗争”的消极方式，那将是多么可怕的事呀。所以，应该好好反思的是，我们的教育，究竟离培养具有自我觉醒意识、独立人格尊严、民主法律理念的现代公民还有多远？