质疑“2005年英语四六级改革方案”

　　近年来，因英语四六级而引发的教育问题与社会问题逐渐被高度关注，教育部副部长也不得不承认英语四六级考试存在严重的弊端。对此，教育部亦认识到改革的必要性，将制订出有效的改革方法对破除四六级考试的弊病。自2005年6月实行考试改革试点起，大学英语四、六级考试将全面改革计分体制和成绩报道方式，由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单。见《京华时报》2月26日报道）

　　但是细心的观察者不难发现，此次英语四六级改革其实是不能解决实际问题的。所谓的“改革”仅仅强调计分体制与成绩报道方式的变化，只是对旧体制表象的小修小补，绝对称不上“大刀阔斧”，并未动四六级考试的中枢神经，与之前教育部进行高调改革构成了鲜明的对比，可谓“雷声大雨点小”。

　　改革的某些具体细节对解决实际问题不能够起到相应的作用。就拿改变计分机制、取消及格线和证书的办法来说，用只发放成绩单的方式能够解决学校片面将证书与学位挂钩，能够解决用人单位不拿证书说事儿，却制止得了学校与社会不“唯分数是从”吗？

　　其次，打算将考生范围限制在校内，以降低考试的社会权重。此作法降低了考试的社会权重，非在校生的英语水准将依靠什么来衡量，又会不会引发新一轮的盗版在校生？而“突出考试为教学服务的功能”更令人匪夷所思，考试若是仅为了教学的需要，那还讲不讲究与社会需要服务的功能？“分数很高，水平不是很高”的英语水准不能被社会接纳、为了教学服务的考试又何必要存在？

　　既然英语四六级要改革就要让改革解决一些教育问题和社会问题，否则，就是对改革一词的亵渎。而2005年英语四六级改革这样的试点，首先，它没有能够解决考试恰当衡量考生水准的问题；其次，它对考试目的的定位也有问题；最后，它本身相关的管理体制的改革没有提及。

　　笔者愚见，若要改革就必须彻底的革除原有体制，建立一套更为合理的符合要求的英语水平衡量标准；要么就善待四六级考试制度，调整考试的内容与形式、对考试纪律严格执行，使得其能够最大化的反应考生的英语水平；作好宣传教育以引导社会用人单位不唯英语证书是从，关键还是要靠实际水平，寻求多种途径以解决社会现实中发生的问题。(稿源：红网)(作者：耿红仁)(编辑：潇湘行)