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严宝康
“爱情”能不能入“课”？教育该不该涉足爱情领域？这是一个无法回避的问题。前不久上海50多所中学的初三学生领到了全新的语文教材，课本第二单元就是“爱情如歌”。最近“中学生爱情教育读本”《当情窦初开的时候》，又在校园悄悄传开。可是，这样的教材，却备受怀疑与争议，一些老师感到，在课堂上面对学生“谈情说爱”，难以启齿；一些家长担心“讴歌爱情”会诱发学生早恋，有负面作用。
“爱情”入“课”遭遇争议，反映了我们一些人教育观念的陈旧。在教育改革日益深入的今天，教育越来越关注人的发展，而爱情作为人的内心世界的一种圣洁的情感，是不能被排除在“人的发展”话题之外的。教育的功能不仅仅是传授知识，更重要的是关注孩子的心灵世界。教育读本能够正视这个问题是个进步。也就是说，我们的教育不仅要引导学生阅读具有符号意义的“爱情字眼”，更要从理性出发，用高尚爱情的营养滋补学生，让学生正常发育并自然走向成熟。爱情教育对教师而言，是教育的“冒险”和教育观念的一次挑战。教师要争取教学的主导权，就得参与学生生活，获得学生的接纳与认同。同其他知识领域的教学活动一样，教师要找准自己在爱情教育中的位置，丢掉以“过来人”自居的架势，平等地介入学生的情感生活，同时，整合多方资源，提供给学生适合个性特点的教育。个别老师担心课堂教学难以组织，采取谨慎态度可以理解，但不能让陈旧的观念束缚头脑。“爱情”入“课”遭遇争议，也反映了家长思想的落伍。家长对爱情问题过于敏感和粗暴，加剧了学生性格中本已日趋激烈的反叛倾向，促使他们以蔑视的态度对待来自成人世界的情感影响与交流。有中学生这样说：“青春的爱只是我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。”“不要怪别的，最重要原因是我们的感情没有得到尊重！”作为家长，具有协助学校和社会对孩子进行教育的机会，应该多与孩子沟通，多了解孩子的青春期心理需求。男女交往不一定影响成绩，适度交往反而有益身心，不要总以为，一说爱情，孩子就会早恋，就会影响学习，就会前途无“亮”。对学生而言，被丘比特神箭射中，是一种幸福，但毕竟是箭，不小心会被射伤。
没有人生来就懂爱情。正因为不懂得爱，不懂得真正的爱，所以才更需要开展爱情教育。不是鼓励学生进入爱情季节，更不是鼓励他们“将爱情进行到底”，而是通过给他们讲述经典爱情故事，让他们感受爱情的优美和崇高，欣赏爱情的高雅和低俗，教育他们在情感与理智、爱情与学业、情人与同学之间寻找平衡点，让他们思考生命、事业、爱情在人生中的位置，明白爱情需要艺术的心灵去雕琢和呵护的道理……
事实上，不管你承认不承认，“爱情”早已入“课”，“窈窕淑女，君子好逑”，我们就是从语文课本中读到的，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的痛苦和“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的幸福我们也是从语文课中体味到的。在“中学生爱情教育读本”《当情窦初开的时候》一书中，人们可以看出，几乎所有的文学作品都描写过爱情，从巴金的《家》到歌德的《少年维特之烦恼》，从司汤达的《红与黑》到曹雪芹《红楼梦》，从罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》到列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》，处处留下爱情的踪影。如果青少年不从优秀读物中得到正面的教育和滋养，就会从非正常渠道获取知识，而那种书中没有情感只有性，没有尊重只有玩弄，这样的阅读会造成人的生物化恶性膨胀、社会性逐渐萎缩，后果是十分可怕的。
爱情教育对一个人的成长十分必要，放任自流不可以，严防死守不现实。与其让学生自己摸索，不如及早加以引导。通过教育使学生对爱保持天然的美丽和纯洁，通过鉴赏引发学生对爱的美好体验和反思，引导他们树立正确的爱情观、婚姻观，真正为学子的明天担起责任。
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