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刘明华:为农村“留守孩子”成长创造良好条件


http://www.sina.com.cn 2005年03月04日22:32 人民网

  人民网记者 崔佳 刘成友

  “农村‘留守孩子’的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题,需要全社会共同关注、参与,齐抓共管,营造良好氛围。”全国人大代表、西南师范大学文学院院长刘明华如是说。

  刘明华介绍,在我国农村特别是西部贫困山区,劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径,也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时,打工农民的子女却远离了父母,成为“留守孩子”。这些孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶,或被托付给亲戚朋友,由于缺乏父母的关爱和培养,他们往往容易出现性格孤僻、感情脆弱等心理病症,甚至逃学厌学,自暴自弃,沾染上不良习惯。学校在对这部分学生进行教育管理时面临着四大难题:一是家长溺爱,难于管理;二是缺乏管护,学生安全有隐患;三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足;四是由于缺少了家庭这一重要环节,“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。

  刘明华认为,对于农村“留守孩子”教育缺失的问题应该引起社会的重视。他呼吁,有关各方要齐抓共管,为他们的健康成长营造有利条件:各级政府和教育部门要适时调整学校布局,在农村“留守孩子”集中的地方筹建幼儿园和寄宿制学校,保证教师编制的需求,提高教师和保育人员的责任感和综合素质;有关部门要为农村“留守孩子”的教育管理提供一定的经费保障,将其中的贫困生纳入重点资助对象;各级文化、公安、工商、教育等部门要狠抓校园周边环境的治理,铲除毒害孩子精神的“毒源”,同时积极为他们提供健康的精神食粮;加强对“留守孩子”监护人的培训,通过“家长学校”等阵地,使之转变教育观念和方式,提高教育和监护孩子的水平;鼓励社会力量创办“留守孩子”托管中心,为孩子们提供看护、兴趣学习等服务,引导孩子参加有益身心的活动,形成政府、社区(村组)、学校、家庭四级联动的教育网络。


 
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