帖文：“末位淘汰”是幼稚的提法

　　现在很多人关注教育、关注教师这一行业是好事。但懂教育的不一定多，许多的人是站在自己的立场上说话也无可厚非，但如果是人大代表这样的说法或提案，则是素质问题。

　　教育是什么？前面说过，它是创造性的劳动。这种创造性的劳动不同于科研发明，它面对的是活生生的个体，是一个正在成长、是国家未来的群体。没有什么比这更重要了。正因为如此，从事教育的人特别是中小学教师责任重大。培养青少年需要一个能让老师宽松的环境，在此环境下尊重教师的创造性劳动－－教育、教学。教育的本质是育人，育人必须有一个良好的育人环境。从小学到中学是学生“知识、情感、价值观”形成的重要时期，这个时期的学生对于外部条件的感性认识从而内化为自己的情感、价值观影响重大。

　　记得小时候我是很崇拜教师的，因为他（她）授我知识与做人的道理。所以长大后也做了教师。一做就是14年。这其间，我带过的学生随环境的变化也越发觉得教起来力不从心。现在情况是国家总在说搞素质教育，但每年的高考都是以分数论英雄。就说今年的广西高考吧，虽然是改革后考小综合了，但区教育部门明确表示，理科的物理、化学、生物分数，文科的政治、历史、地理分数都是分开统计，公布在白皮书中，作为各教育主管部门和学校衡量教学的主要依据（关键时实质是唯一依据）。这样教师只能为分数拼，学生只能为分数拼。因此现在倒不想做教师了，一天早上6：40－12：00、14：30－6：00，还有一周三个晚上的7：30－10：30，此外还要备课、改作业的时间等。

　　学生如何呢？现在的学生是批评都不能了，此话也许是重了点，但看看现实就可以知道。其实教育除了表扬，还有批评以至处分。但现在的学生相对比较暴，搞不好会有麻烦。一个刚工作两年的生物女老师，因为学生讲粗话、迟到当面批评，结果在她备课时被那学生连捅三刀，住了一个月的医院；一位高三班主任在近高考时，曾三令五申要求学生不要做激烈运动，但学生不听，距高考仅几天时间时打篮球突然倒地后死亡，结果被学生家长弄得不是人。

　　如果由家长、学生决定教师命运，会是什么情况？学校评价的标准又是什么？一个老师带的班，被学校、县、市评为先进班集体，但学生高考后，决不去看望他的班主任。这事发生的柳江一重点中学。

　　我曾在那里工作十多年。我有两年不做班主任外，其余时间都带班，班级从没得过县先进，校先进也很少，但学生出去后、分班后总找我，而在学校的眼里，这种带班方式是不可取的。2003级2班就是一个例子：同样的班级的一个班主任得县优秀班主任，但他的学生都想到我这来，分班后我原来带的学生梧XX，哭着怀念原来的2003－2，说现在的班太压抑了。

　　这些事实说明了什么呢？就是评价体系、标准的问题。

　　小时候母亲对自己很严厉，打、骂、回家要不停地干活，曾经为此不知有过多少次哭泣。长大后才明白，母亲用这样一种方式培养了我吃苦耐劳的品性、坚毅的性格，适应环境的能力、面对挫折、困难不低头，寻求解决办法的意志。谁又能说这种教育方式不行？我和我的弟弟都是这样成长的，我们现在都能一步步地改变命运、我从县城到了城市工作、弟则由建行总行调至厦门任职。

　　我说这些，是想以此说明一个道理：教育是一个系统的工程、一个培育人的过程、一个不断强化的过程、一个潜移默化的过程、一个长期的过程，决不是为领导所好、投校长所好的过程，决不是做表面文章的过程。如果你教出来的学生不知道感恩、不知道做人的道理，那他高考考得再高的分也不能说是成功。因为没有心存感激，就不会对社会有责任。这是当前大学教育困惑的原因之一。

　　对于教师、中小学教育，更多的是要创造一种激励的环境，让老师创造性的开展教育教学，而不是用工业生产的淘汰法。教师工作如能“岁月如歌”，就是中国教育的希望。