“积分排座”不可取

　　新学期伊始，吉林省长春市安阳小学的一些班级采取了一种按“综合素质得分”高低决定座位的全新排座方法，受到广泛关注。据悉，老师根据学生的日常表现打出A、B、C等几个档次，期末结束时各项考核的总计就是一个学生的“综合素质得分”，谁的得分高，谁就可以做到教室的前面了。（据《新京报》3月13日报道）

　　推出这样的“全新”排座法，笔者丝毫不怀疑教师意在激发学生积极性的良好初衷，可以说，通过这种“积分”的方式来激发学生的积极性本身并没有错。但如果把所谓的“综合素质得分”与“座位”挂起钩来，就这一点来说，笔者觉得肯定是不妥的。

　　事实上，任何一项教育措施都不可避免的存在着这样那样的不合理之处。而如此“排座”的做法，看似只是一个教学管理的小事情，实际上已经触及到了教育伦理的核心——教育的善恶导向问题。但是，无论怎么样，我们都应该最大限度的把我们的教育导向善的一面，而尽可能的远离不良倾向的一面。

　　那么，把“综合素质得分”和“排座”挂起钩来，究竟是不是导向善的一面呢！按照该校教师的说法：采用这种按‘综合素质得分’排座的方法就是希望每个同学都能调动自己的积极性，让自己在学习、生活、品德等各个方面力争上游。不难看出，教师制定此举的出发点是向善的，但是，在实际操作中是否也如此呢！

　　首先，教育过程中应该体现学习资源使用上的公平。学生到受学校接受教育，尤其是处于义务教育阶段，对于包括“座位”在内的学校各类硬件资源和软件资源都应该有权平等的使用。任何不管是学生自身素质的差别，还是其他外界因素，都不应该成为学生平等分享教育资源的先决条件。也就是说，在学生“排座”上，学习的好坏，表现的优劣不应该成为他们“排座”的标准。因为，这样的做法，显然会在学生之中人为的制造出等级和不公平。

　　其次，教育的过程中还应该体现对学生的人文关怀。人文关怀尊重的是学生的个体差异，坚持学生的良性发展。如果说，仅仅依赖这一标准，坐在前排的学生必须是“综合素质得分”比较高的话。那么身高矮的学生如果得分低的话，是不是就可能做到一些“积分高个头也高”的同学后面？这岂不是置学生个头等个体差异于不顾？教育和谐又从何谈起呢！

　　应该认识到，“座位”是学生学习的教育资源，但不是一种随意性的奖励资源。如果仅仅是为了激发学生的积极性，完全可以采取其他无碍公平的奖励措施来进行。诸如这种有损教育公平的“积分排座”，实在不足取！因为，这种做法的导向是功利化的，是非善的。(稿源：红网)(作者：孙广勋)(编辑：潇湘行)