先进性教育活动本身也要体现先进性

　　目下，保持共产党员先进性教育活动正在各地各级有序开展。经验教训昭示我们，要使活动取得预期成效，真正弄懂“为何要开展”固然重要，而“如何开展好”更加重要。如何开展好？我以为，就是要创造性地开展，换言之，活动本身也要体现先进性。

　　这次先进性教育活动发轫于各种思想文化相互激荡，各种矛盾错综复杂，群体价值观愈益多元化与个体愈益追求个性化的背景下，设若开展活动本身的设计不能与时俱进，仍沿袭老一套、老黄历，则有悖事物发展规律，必然难以适应现代人的心理诉求，活动效用势必打折甚至事倍功半、事与愿违。众所周知的大贪官胡长清，群众早就反映他是个“三胡干部”(胡吃、胡吹、胡来)，在省部级干部“三讲”教育中，他经常不参加学习，甚至在学习时间外出玩女人，但“三讲”结束，他却得到了“政治上坚定，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致”的考评。如果不是他东窗事发，这份假鉴定极有可能欺骗了党中央。内因是变化的根据，处因是变化的条件。我的观点是，出现类似尴尬，除受教育者个人“内因”外，教育活动本身技术设计落后恐怕不能不说是组织“外因”。类似案例不止这一个，教训不可谓不惨重。

　　我认为先进性教育活动本身也要体现先进性，至少涉及三个层面，包含三重意思。

　　其一，理念层面要体现先进性。首先要有人本理念。先进性教育是对人的教育，出发点和落脚点都是人，自始至终都要坚持“以人为中心”、“以人为关注焦点”。具体到活动过程，就是要研究人、了解人，进而使活动有的放矢、立竿见影。其次要有法治理念。活动安排设计要在现行法律和党纪条规范围内开展，这不仅是依法治国的要求，也是党在法律范围内开展工作的具体体现。再次要有科学理念。学会应用三种理论。应用系统理论，做到“三个结合”：集中教育与日常教育相结合，以集中教育促日常教育；教育活动与完善制度、加强监督相结合，以制度、监督促教育；“扬先”与“惩后”相结合，以“惩后”促“扬先”。应用木桶理论，找准“短板”，以补齐“短板”促木桶“容积”。应用激励理论，在了解、理解、尊重、和满足人的合理需求中感化人、转化人，培育和塑造先进。提倡坚持三种精神。坚持求真务实精神。善于将“大道理”译成“小道理”，学会用“方言”说“普通话”，用“实话”说“虚话”，切忌做空话、套话、大话的“复印机”和“传声筒”。坚持注重实效精神。实质重于形式，要形式不要形式主义。一方面重视树立身边先进，防止“墙内开花墙外香”；另一方面坚持先进标准，不“为赋新词强说愁”人为生产捣鼓“人造先进”。坚持开放创新精神。在教育方式上革故鼎新、兼收并蓄，做到古为今用，人为己用，对传统方法不是全盘否定而是批判继承、合理扬弃，对外部经验不是全部拿来而是结合实际、合理吸收。最后要有民主理念。自始至终尊重党员群众的首创精神，听群众诉求，请群众参与，由群众做主，让群众监督，受群众评判，防止“剃头挑子一头热”唱“独角戏”，挫伤党员群众参与活动的主动性、积极性和创造性。

　　其二，技术层面要体现先进性。当今时代已进入数字信息时代，除了国际互联网，不少地方和单位业已建立了政务网络和内部局域网，人们接受和交流信息的习惯也随信息传递方式的改变而改变，因此我认为，先进性教育在技术上应用足用好现有信息资源。已经应用办公自动化系统的单位，活动全程应实行公文办理无纸化和文件传输网络化，提倡建立电子资料档案，除必须纸质文件外，尽量避免纸质电子“双轨制”造成资源浪费和“文山”堆积，提高上情下达和下情上达的速率，此其一。其二，有条件的地方和单位，应尽量应用远程电视电话系统开会授课，节约会议成本，提高会议效率。其三，充分应用互联网络讨论交流。比如有条件的单位可在因特网上申请开辟保持共产党员先进性教育网站、在内部网上开辟彰显人性化的先进性教育专栏、虚拟课堂或先锋论坛，藉以富有亲和力的人机对话友好界面，提高宣传教育的实时性，增强交流的互动性与趣味性。其四，充分利用数字短信和电子邮件载体架设联络沟通的空中桥梁，诸如发通知、问卷调查、征求意见等均可以充分应用现成数字信息资源。

　　其三，评估层面要体现先进性。首先，对活动本身的评价要客观。我认为，与假搞相比，真搞就是先进；与“走过场”相比，“实打实”就是先进；与搞“花架子”相比，“过得硬”就是先进。其次，对活动成效的评估要科学。先进不先进，不光看学了多少文件教了多长时间，更要看党员素质提高了多少；不光看制定了多少制度开展了多少活动，更要看基层组织建设有没有得到加强；不光看推出了多少服务项目，更要看服务满意率提高了多少；不光看教育活动好坏，更要看是否促进了工作和促进工作的程度；不光看自身评价，更要看服务对象的评价。再则，对活动先进性的评价要具体。理论上抽象的先进性标准是确定的不变的，实践中具体的先进性表现却是具体的变化的；先进性是相对的而不是绝对的，是相互比较出来的而不是与生俱来的；实践先进性是具体的历史的，不可能一蹴而就一劳永逸；教育活动是促进和保持先进性的手段和外部动力，不可能“毕其功于一役”。因此我的观点是，评价活动先进与否应因人因地因时因事而异，对后进者来说，藉以教育活动后进变先进就是先进；与躺在功劳簿上“吃老本”停滞不前的先进者相比，奋起直追与后来居上者就是先进。(稿源：红网)(作者：陈庆贵)(编辑：潇湘行)