全国名师聚渝支招高考复习

　　据高考还有78天，昨日，由市教科院举办的高考报告会在南开中学和八中举行，来自全国各地的专家分析了“一诊”考试情况，并为教师和考生支招高考前复习策略。

　　语文

　　命题趋势

　　“二诊”将加大难度　高考命题四个走势

　　专家苏武银认为“二诊”考试将会加大难度，并预测了2005年高考命题走势：一是分值仍然平稳，题型具有文化性。二是选材的趋时性，强调对现实的关注，如环保、教育等话题。三是能力的综合性。四是价值的人文性。

　　应对策略

　　12大策略灵活运用“因题施法”

　　专家吴景松提出了高考语文应试的12大策略，分别是：

　　题干研读法，要注意题干的暗示、限制、指向等语言，明确作答的方向、内容和方式；

　　信息筛选法，从文本、题干和题目中筛选重要信息，作为答题的基本素材；

　　整体感悟法，通过整体感悟，明确题干、试题、文本的主旨，包括线索脉络、基本内容、思想倾向、情感态度、表现手法等；

　　语境分析法，通过对关键词语、句子的前后语境分析，理解其隐含信息、言外之意等；

　　纵向思维法，答题要有思维的深度，要力透纸背，发掘其深层含义；

　　逆向思维法，是对纵向思维的补充，通过逆向思维、比较思维，来否定或明确答案，使认识更具深度；

　　发散思维法，不仅可运用于写作和语言运用，也可运用于其他试题的作答；

　　排除选择法，主要是将错误的选项或答案一一排除，留下正确的选项或答案，包括横向排除和纵向排除；

　　替换代入法，将答案代入具体的语境中或位置上，替换目标为设置题目的部分；

　　比较鉴别法，通过比较异同，可以深化思维，提高答题准确度；

　　移就组合法，如信息筛选、现代文阅读等，可以筛选文中关键词语并作适当补充后，组合作答；绕道应急法，找不到适当的表述语言时，可用近似语言作答，也可用文本中的语言作答。

　　这12大策略可以运用到各种题型的作答中去，如语言知识和语言表达，这一部分均为选择题，适合用排除法和比较法。

　　热点难点

　　现代文阅读分五步走　作文要题靓思巧情真

　　关于考生们非常关心的现代文阅读，专家给出了一般程序。第一步：划定阅读区间；第二步：把准解析角度；第三步：理清解读层次；第四步：确定解题思路；第五步：组织解题语言。

　　吴景松也给出了作文的应试策略，一是严格审题，深入发掘，2005年《考纲》对立意提出了新的较高的要求，应引起高度重视。立意上要尤其注意两点：一是准确性，二是全面性。在此基础上，再谈思辨性、深刻性、创新性等。二是广泛搜集，精心选材，关键是要善于发掘，对题目或话题进行多维度搜索，可以帮助我们选择和发掘材料。三是发挥所长，合理定体。高考作文有向文化散文发展的倾向，优秀作文中，单纯的议论文相对比较少。考生一定要发挥自己所长，写自己擅长的文体，还要根据自己占有的素材来确定文体。四是立求新颖，创造亮点。好的作文总有自己的独到之处，那种人云亦云，千篇一律的作文是不可取的。好的作文可在以下几方面出彩：一是标题要靓；二是构思要巧；三是情感要真。

　　数学

　　命题趋势

　　新增内容有可能成为命题背景

　　市教科院张晓斌认为，新教材增加了简易逻辑，平面向量，概率与统计，函数极限与导数等内容，删减了幂函数，指对数方程，三角函数中的部分公式及反三角函数等旧教材中学生普遍感到学习困难的内容，对不等式的证明，立体几何中的论述，解析几何中的圆锥曲线性质等热点内容的教学要求有所降低；新教材内容编排体系与原教材有所不同，主要是立体几何、数列等内容编排顺序发生了变化；新教材同时还增加了实习作业、阅读材料、研究性学习课题等三块内容。这些极有可能成为高考数学命题的背景材料。近年新课程卷的高考数学试题紧密结合新教材内容，新增加的内容占了很大比例。

　　复习应对

　　重视研究教材　关注七个问题

　　据不完全统计，去年重庆高考数学试题文理科共有14个题是从教材中直接改编而来的，这说明重视研究教材是何等的重要。

　　张晓斌建议高三教师，始终要关注以下七个问题：一是立足基础，教会学生学习；二是依纲据本，注重新增内容的复习；着眼能力，抓好应用题、开放题（探索题）的训练，增强学习的实践意识和创新意识；交出“权力”，多给学生留出时间，倡导自主学习，营造自主探索和合作交流的环境；五是精选习题，强化审题和分析，联系地运动地观察、分析、思考问题，提高学生解决问题的能力；六是重视二次“反馈”，及时弥补学习上的缺漏；七是分类指导，加强后期复习的针对性。

　　英语

　　难度与全国相当体现人文贴近生活

　　讲解英语的专家们均认为，今年的英语命题与往年将保持稳定，难度和全国相当。而考题将更加突出地域性特色，并注重知识与能力并重，且贴近生活，体现人文精神和文化意识。

　　听力：今年是否考听力还未最后确定，但如果要考，将继续选择学生熟悉的口头材料，并且语境明确，有较大的信息量。

　　单项选择：淡化语法是今后几年命题的一个趋势，难度也会逐年下降，不会出“偏、怪、难”的题。并且题目也将逐渐缩短，减少学生的审题时间。大部分的同学在最后的复习阶段应多分析错题，不要做太多难题。

　　完型填空：材料将逐渐从单一的叙事型文章逐渐过渡到夹叙夹议的议论文，复习时应加强泛读，准确掌握词汇。从以往的经验来看，完型填空的难点在于英语和汉语所处的文化背景不同。按往年经验，20个题目中通常有8个较难。

　　阅读理解：专家预测，阅读理解的分量将逐渐加重。今后考试中阅读理解将尽量采用原文，保持外文的原汁原味。阅读理解得分的前提是熟悉词汇，阅读量是保障，阅读速度是关键，针对性练习是途径，练习时还要限定一定的时间。

　　短文改错：这一题型旨在考察学生的校对能力和评价能力。练习时建议选择经典文章。

　　书面表达：一般来说是依据图画、图表来写作文，要将提示的控制性和表达内容的开放性有机结合在一起。当然也有可能用汉字的命题形式，因此要从基础训练抓起。

　　文科综合

　　命题趋势

　　重点仍在基础主干　更加关注解题过程

　　据悉，今年文科综合知识考查的重点仍是学科的基础主干知识。在能力方面，将继续注重考查学生的学习能力；更加关注考生解题的思维过程，新《考试大纲》中政治部分的四个能力要求（获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力）就是根据解题的思维过程确定的；非选择题的设问将是层层递进，对能力的要求逐渐提高。

　　结构难点

　　政治失分一般较少　地理是三科中的瓶颈

　　湖北省中学政治专业委员会副理事长、中学高级教师张本雄老师介绍了历年文科综合高考跨科综合题三科组合方式：地政模式、地史模式、史政模式、地史政模式、史地政模式。由此可见，在两科综合的跨科题中，地理开头的较多；在三科结合的文综试题中，以史—地—政模式较为多见，而无论是两科还是三科综合题，政治总是收尾。试题材料具体，切口小。总的看来，历年文综试题第Ⅱ卷难度大大高于第Ⅰ卷，因此在做好第Ⅰ卷的基础上，使主观性试题的回答争取更多的得分是文科综合高三复习应考的重要目标之一。在三个学科中，一般来说，地理是三科中的瓶颈，其中运用自然地理的原理、规律联系实际分析解决问题可能是瓶颈中的瓶颈。从学科看，地理失分最多，历史次之，政治失分率较低。从第Ⅰ、Ⅱ卷得分情况看，第Ⅰ卷失分较少，第Ⅱ卷失分较多。从试题情境设置看，考生对新情境试题失分率较高。对挖掘隐含条件或者需要综合分析试题条件进行概括、推理的综合度较高的试题失分较多。

　　复习应对

　　学科内综合为主　适度跨学科渗透

　　张老师希望考生能够着力抓好从知识到能力的转化，以学科内综合为主，适度进行跨学科渗透，制定好完善的复习计划。

　　重庆市教科院考试研究中心有关人事告诫考生：一定要根据自身的情况来安排复习。第二阶段复习时应进行针对性的复习，仔细阅读今年的考试大纲，查出考试大纲新增加的内容，留意去年高考没考的内容，这些在今年的考试中出现率相对较高，考生们一定要提高自己的审题能力，仔细阅读题目给出的内容，避免出现由于审题不准而造成的错误。

　　理科综合

　　化学

　　敏捷地接受试题给的新信息

　　从考纲来看，化学试卷将降低基本概念和理论的含义的理解要求，注重对知识结构和知识规律的记忆和运用，考纲突出考查考生的四种能力，即观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，并对相应的能力点及能力品质有较详细的说明。着重考查考生对知识结论的运用能力、是否掌握课本上规定的演示实验和学生实验等，并首次提出了“敏捷地接受试题所给出的新信息”的能力。

　　北师大实验中学高级教师曹仁明老师说：这个能力其实就是考学生的自学能力，将试题所给的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来解决问题的能力，在分析评价的基础上，应用新信息的能力。

　　生物

　　五项能力转为四项能力

　　今年的生物高考把学生应该掌握的五项能力转为四项能力，将理解、推理、分析综合能力合并为一项能力即问题解决能力，更回归本质，并在要求上明确表述为“能应用学过的知识和专业术语”，界定更加清晰。

　　曹仁明老师说，对生物而言，在2005年高考大纲中对能力要求的描述更具体，也更有针对性。这四项能力主要是强调考生对生物学基本知识、基本原理的理解和掌握，重视图解、表格等的作用，要求考生从这些材料中获取有关的生物学信息，解决生物学问题。强调实验、实习能力。把生命科学的热点问题（如SARS、禽流感、艾滋病等）提到了很高的地位，被作为一项单独的能力要求列出来，这是以前所没有的。

　　曹仁明老师希望考生重视实验能力关注社会热点，重视基础知识、重视实验，做到学以致用。

　　物理

　　重视教材和理解　实验切忌照葫芦画瓢

　　重庆市教科院考试研究中心副主任汪勃说，学生们在复习时应注重基础加深理解，完整地掌握知识。知识内容的复习要在理解的基础上形成知识结构，以教材的目录为主要脉络，抽象的概念和规律，要从其建立的背景、过程及与其他部分知识的区别联系入手，使其具体化、问题化。

　　实验是非常重要的部分，目前只让学生“照葫芦画瓢”和背实验的教学是行不通的。应从实验目的(包括为什么要作这个实验)、原理(与知识联系)和设计思想(科学的方法)入手，最好能设计出一些开放性的实验，让学生通过实验加深对知识的理解，同时领悟实验研究问题的基本方法。本报记者　陈瑶　陈静　牟晓晖　实习记者　殷雪莲