新华社银川3月21日电（记者孟昭丽）1995年，银川市十中一位刚从大学毕业的语文老师怀着对孩子们的爱心，用书信的方式和他们真诚的交流。如今，在他的影响下，学校开展了师生互通书信活动，书信成为许多老师和学生心灵沟通的桥梁，帮助老师及时了解学生的心理状态，树立正确的人生观。
“长大了，那些学习好的在社会上凭学识有好工作，有好事业，但那些做痞子的呢，却往往潦倒不堪。你说多划不来啊。永远不要图一时之快啊。”这是这位语文老师杨景朝给学生回信中的一段。在他的桌子上，摆着300多封学生的书信，而他都一一回答。
杨景朝说，青少年是一个思想上很不成熟但有着强烈独立愿望的特殊群体，有着很强的逆反心理，很多孩子在思想上、行为上的错误很难向家长和老师当面说出。为此，银川市十中开展这项活动，目的是给学生一个倾诉的园地。
如今，银川市第十中学“师生互通书信感情互动”的活动从最初的教师与学生的书信来往变得形式更加多样。个别交流是和部分学生保持长期的通信。集体交流是利用一节课的时间让全班学生一起给老师写信。而公开性交流则是专门准备一个本子，老师与学生、学生与学生之间相互写信，表达自己对建设班集体的想法、对集体的感情，任何同学都可以翻阅。日记式交流是通过批改日记，写出沟通情感的评语，引发学生情感的共鸣。赠言式交流是学生学期鉴定写温馨对话式的评语、用精美的卡片写赠言等。“成长袋”式交流，让学生设计成长袋，积累自己成长过程中的作文、试卷、绘画和手工作品等。目前，这项活动涉及到整个在校学生，现在学校保存完整、效果较好的师生互通书信有几千份。
通过与学生的书信交流，教师们发现初中生遇到的常见问题可以分为四类：一、学习生活类。即老师在书信中指导学生掌握正确的学习方法和学习态度。二、情感类。即老师在书信中指导学生形成正确的交友观。三、思想道德类。即老师利用书信和经常违规违纪的学生交流，对他们进行正确的引导。四、家庭问题类。即老师同家庭关系不和谐或者离异家庭的孩子进行书信交流，消除他们的苦闷，防止他们走上歧途。
