本报讯南京城西一家幼儿园老师最近给孩子们布置了一项作业：让孩子从家里带一样父母最喜欢的东西来，并且向小朋友和老师解释一下这个东西的用途、爸爸妈妈为什么喜欢等等。老师本来的设想是孩子们可以带一条领带、一个胸花或者其他什么小东西，还可以锻炼孩子的口头表达能力。可第二天上午，孩子们带来的东西让老师傻了眼：有的孩子拎来个大倍率俄罗斯望远镜，有的带来一个高档数码摄像机，也有简单的：一个孩子带来一个空饮料瓶，说妈妈最喜欢喝饮料，还有个孩子干脆什么都没带，他告诉老师，爸爸妈妈说最喜欢的就是自己，所以不用带其他东西了。老师对着这些高档用品直犯难：给孩子们玩吧害怕搞坏了，不给孩子们看又有违初衷。
一些幼儿园老师告诉记者，平时的确常常给家长布置“课外作业”，主要是想让孩子和父母回家后增加交流，这些作业都很简单，像种一株小植物啊、做一个鸡蛋娃娃啊什么的，可是很多家长工作忙，舍得给孩子花钱，却没时间陪孩子做这些事情，于是孩子的作业也就七折八扣，比如孩子们带来的植物多是在花店买的艺术盆景，只有几个孩子带来的是自己亲手种在花盆里的大蒜。有的孩子觉得大蒜叶子不好看，还向同学炫耀自己漂亮的盆景，结果老师除了教育孩子们要自力更生外，还要花力气去消除他们的“攀比”心理。有一次老师让孩子们观察并捡拾一些不同颜色的树叶回幼儿园交流，孩子交来树叶时告诉老师：这是跟爸爸一起从小区树上揪的，因为捡不到。
南师大一位教育专家认为，孩子幼儿园时期是最初的人生观和基本的审美、好恶等观点的成型时期，这时候孩子可塑性强，但抗污力差，仅仅靠在学校的八小时老师教育还不够，还需要家长在放学后进行教育“接力”，加强各种正确的行为观念教育。老师的“作业”一般是有针对性和教育目的的，家长不应该嫌麻烦，最好能和孩子一起完成，即使完不成也不应该弄虚作假，否则会给孩子的性格起到负面拉伸作用，以后要纠正这种固有观念就很困难了。（徐晓风）
