从“平面”到“立体”的跳跃

　　──解放军信息工程大学政治课专题化教改纪实特约通讯员　周振国　本报记者　王金福

　　编者按：高校思想政治理论课如何充分体现当代马克思主义的最新成果，从而更好地发挥其“思想教育主渠道”作用，是高校面临的一项重要课题。长期以来国内高校进行了多方面的尝试，解放军信息工程大学对政治理论课进行了专题化教学改革，使政治课教学实现“立体化”，他们的经验值得借鉴。

　　教学手段：从平面到立体

　　日前，解放军信息工程大学对课程进行网上问卷调查，出人意料的是政治课获得最高满意率——达到95％。学生们在网上对政治理论课留下帖子：

　　“政治课采用专题讲座式授课方式，主题鲜明、联系实际，每一次课都令我深思。”

　　“内容丰富，信息量大。如果说以前的政治课是平面的，那么现在的政治课就是立体的，给人以立体的感觉，立体的冲击。”

　　解放军信息工程大学是全国重点理工科院校，学校人文社会科学系有军队政治工作、经济学、哲学、法学、管理工程和人文科学六个学科专业。近年来，该系在搞好教学的同时不断探索政治课教学改革的新路子。2001年，该系《运用高技术手段提高政治理论课教学效果》获全军教学成果一等奖。教学手段上的突破，使他们进一步思考如何对政治理论课教学进行更为实质的改革。

　　传统的政治理论课教学最突出的问题，一是相对于时代发展而言，教材跟不上学科发展的需要。尤其是当今社会，思想活跃，观念出新，单靠讲解教科书，很难在教学上取得创新；二是叙述体例的教材始于原理而终于原理，忽视了学生的可接受性；三是一个教师一门课的教法，不利于发挥教学资源的整体优势。

　　另一方面，随着教学技术手段的多元化，多媒体技术用于教学后，课堂信息量大大增加，方法手段空前灵活，再按照教科书进行讲解，教学内容已远远不能适应教学手段的要求。在这种情况下，专题化教学改革的思路被提上日程。

　　课程改革：从单个试点到全面实施

　　对专题化教学，人文社会科学系主任张志国教授介绍说，就是根据教学目的和要求，将课程内容按内在思想和逻辑关系，划分为相对独立而又彼此相关的若干个主题，并分别围绕各个主题确定教学方案，组织教学内容，从事专题式的课堂教学活动。

　　在教学中，他们按照专题把教学内容分为若干主题，然后围绕主题组织专题讲座，从而完成教学任务。在教学中，专题讲座的内容主要靠讲稿支撑，而对于专题讲稿，该系要求任课教师既要吃透教材，又要联系实际，用自己的研究成果，在解决学生思想问题上下工夫。教学中规定，专题讲座必须通过多媒体教学来实施，并对多媒体课件提出具体要求：资料权威、准确，图片清晰、界面友好，文、图、声、像并茂，屏数达到70屏以上。

　　为检验专题教学的效果，学校先在《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论概论》、《革命军人思想品德修养》三门课中进行试点。一个学期下来，教学效果非常好，试点取得了成功。参加首批试点专题课教学的系副主任翟秀文教授兴奋地说：“政治理论课不是不受欢迎，而要看你怎样上。专题化教学改革的路子值得走下去！”

　　专题教学：从量的增长到质的突破

　　为全面提高教学质量，在充分论证的基础上，系党委决定，专题化教学改革在所有政治理论课中全面推进，并提出了改革目标，即通过专题化教学，力争在三年时间内，使政治理论主干课程达到全军优质课程标准。

　　专题设计与专题质量，是专题化教学改革成败的关键。在专题设计上，实行主讲教师负责制，要求“体现精髓、兼顾体系”。同时，为了弥补可能出现的问题和不足，还要求主讲教师在实际教学中，要做好课程体系梳理和单元串讲工作，并对这项工作从课时上给予保障；在专题质量上，严把专题教师、专题内容和专题验收关。每学期开学，系里组织一次专题申报会，同时对申报专题的教师进行资格审查，按照优中选优的原则，确定专题教师人选；专题验收主要是通过试讲来进行的，每学期进行一次，试讲合格方可正式进入专题教学。严格的验收关，使专题质量有了最后的保证。

　　目前，全系已有17门课程实施了专题化教学，入库（即专题化教学数据库）专题已达263个，文字资料约333.6万字，课件图片16900多幅，并有100多段动态资料。由于专题化教学的成功开展，近两年，该系先后获全军教学成果一等奖2项、二等奖1项。