评论靶子：教科书怎样修订才不会删除英雄精神

　　评论由头：

　　新近出版的上海市新版小学语文课本正式删除了《狼牙山五壮士》一课。而就在几天前，名震中外的抗日英雄、“狼牙山五壮士”的最后一名幸存者葛振林刚刚病逝。尽管语文课本删除“五壮士”与葛老英雄的去世没有任何关系，但人们还是难免会将这两件事联系起来，难免会感到颇不是滋味。

　　从讲述狼牙山五壮士的故事，变为讲述杨利伟、桑兰、刘翔的故事，也许在明年或后年的教材中，杨利伟、桑兰、刘翔的故事，又变成了另外几名国防科技界和竞技体育界的杰出人才的故事，如果革命英雄主义教育的形式如此这般快速转化，是不是又失之于简单化、概念化了？

　　推荐参考：

　　关注点：

　　《狼牙山五壮士》退出小学语文课本，虽有几分遗憾，却也符合教育科学规律。理解和掌握英雄精神，绝不仅限于将英雄故事纳入语文教材一条途径。现在的问题是，当《狼牙山五壮士》以及越来越多的以革命英雄故事为素材的课文退出小学教材的时候，我们的革命传统教育如何跟上时代步伐。

　　“一个没有英雄的民族，是一个悲哀的民族；然而一个有英雄却不知尊重、不知珍惜的民族，则是一个可怜的民族”。让革命英雄精神代代相传，这对广大教育工作者是一种考验，也是一种期待。英雄故事从小学课本中删除之后，英雄故事还可以从历史课、思想教育课和课外教育教学活动中获得，英雄精神依然能够为孩子所继承。

　　关注点：

　　与我们几名专家“闭门造车”的教科书编写制度不同的另一方面是，当前各国对于教科书的编订、选用及课程管理等方方面面，都十分注重广泛地吸引各方面代表的参与，使这些教科书在编写时，都充分听取各方面的意见，经过充分的论证。这势必减少教材已进入实用后，才引起社会争论的局面。

　　舆论的争论与其说是对于教材改革中增删某篇课文是否合宜的讨论，莫如说是对我国教科书管理体制改良的关注。事实上，关于教科书中存在的硬伤或观念滞后问题，近年来舆论不断有一些披露或质疑。但现在看来，如果“一本教材通吃”的局面不能改观，我们依然不能建立起开放的教科书编写、审定程序，则我们可能不会有更好的办法来杜绝争议。

　　关注点：

　　修改教科书、推荐爱国主义歌曲这样的事情确实非同小可，需要慎重。教科书的作用不仅仅是教孩子学知识，爱国主义歌曲也不仅仅是教孩子学唱歌，教科书与爱国主义歌曲的内容，对于孩子心灵的的成长、道德观的培养、价值观的确立影响重大，不能完全由教育部门说了算。

　　教科书的修改、爱国主义歌曲曲目的调整，其程序是否也可以体现出时代的进步呢？现在，很多法律、法规的制定和修改都可以公开向社会征询意见，那么，教科书的修改是否也可以借鉴这样的做法呢？是否可以让公众多一些知情权呢?

　　编辑点题：

　　围绕教科书修订的争论一再发生。这次，在抗日老英雄葛振林病逝的日子里，上海市新版小学语文课本删除《狼牙山五壮士》一课的消息激起了更热烈的讨论，也使人们的认识走向深入。教科书可以进行一些调整，怎样保证老英雄们的精神不被删除呢？我们的民族英雄辈出，人们了解当代英雄的渠道比较多，教科书还应该再厚今薄古吗？编写教材是不是不应该由一家部门说了算？修改教科书要不要进行听证？欢迎广大网友各抒己见，进行探讨，请将感言写入留言板。