“奥数班”的三大“罪状”(图)

http://www.sina.com.cn 2005年04月04日09:27 海峡网-厦门日报

　　新华社太原4月3日电2005年山西省12个国家及省级课改实验区高中录取时，获得奥赛等学科竞赛奖项的学生不再享受加分照顾。山西省教育厅副厅长张卓玉表示，此举旨在减少奥赛负面效应，因为近年来奥数班及各类竞赛层出不穷，学校教学和学生身心受到严重影响，教育行政部门对此也痛恨不已，正逐步予以取缔。

　　提及奥数班，张卓玉表示，奥林匹克竞赛作为国际赛事，本为选拔并培养对数学、物理等学科有兴趣和特长的特殊人才，但在我国衍生了大量参差不齐的“奥数班”和竞赛，演变为对学生无选择的强制训练、很多校长的政绩体现以及部分商家和个人的牟利手段，不能不令人忧虑。他历数了“奥数班”三大“罪状”。

　　“罪状”一：

　　奥赛及奥数班的商业因素过于浓厚。目前社会上大量的奥数班及竞赛，多数是为谋取经济利益的商业行为，一搞竞赛就组织收费。很多学校老师就积极准备奥赛辅导，也赚这个钱。这对我们整个教育领域及学科研究领域应有的风气和氛围，都产生了很大影响。加上多数家长对奥数并不了解，不管孩子是否对奥数有兴趣，就一味跟风似的把孩子送到奥数班。

　　“罪状”二：

　　导致校长不正确的政绩观，扰乱数学等学科正常教学。张卓玉说，由于奥数竞赛中过多的商业行为介入，导致校长形成了不正确的政绩观。很多校长把学生在奥林匹克竞赛获奖作为自己的政绩，一味向学生灌输数学、物理等个别学科的技巧性，对数学及其他学科的正常教学带来很大影响。事实上，国外也有奥林匹克竞赛，但是有这方面特长和兴趣者，明天考试、今天报名就行。我们的学校却是从一年级开始，就安排了许多培训试验，搞各种竞赛。学生不是为了培养数学思维习惯，而完全为了竞标，为了取得竞赛成绩。

　　“罪状”三

　　：强训练扼杀了孩子兴趣。许多学生靠奥赛获奖保送上了大学，却拒绝选择数学或物理学科，而选了其他专业。学生已经厌倦、恐惧数学，强训练就导致了这样的恶果。由此可见，奥数班之类大量高强度的技能训练，导致学生初中阶段、尤其高中阶段学习压力和负担大大超重，严重影响了学生对数学等学科的感情。义务教育阶段应掌握的基本数学知识，但奥数班的存在却让学生偏科，侧重技巧性学习。

　　3月26日，在北京市黄城根小学上“奥数班”（应用数学补习班）的学生领到退款后一起玩耍。

　　新华社发

　　学生家长的心里话

　　问卷调查：80%的学生家长选择为“锻炼孩子学习能力”，24%的家长明确表示“对升学有帮助”，4%的家长表示是为了填补课余时间，1%的家长坦然承认是看其他家长带孩子参加，自己不能落后。

　　市民陆先生：“我们也不想让孩子上‘奥数班’，可现在中学招生都要考‘奥数’，别的孩子都上了，你的孩子不上就可能被淘汰。”

　　在银行工作的刘女士：“我送孩子学奥数，并不是孩子在学校学习不好，相反她在学校学习成绩非常优秀，但是没用，因为孩子要想上好初中，就要考奥数，到中学报名都要问是否学奥数，不想学也得学。”

　　在企业工作的郭先生：“我的孩子也在上小学，每个周末或平时的至少一个晚上都要去上补习班学奥数，有的奥数题连家长都要思考很长时间才能做出来，对于一个小学生来说真是有些难为他们了。学校考试选拔好学生，我们不反对，但是考题不应该超出教学范围，出难题、出偏题。”

　　名词解释

　　奥林匹克数学竞赛（奥数）

　　“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。

　　国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。

　　近年来，我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。

　　