职校老师也“留洋”

　　——中英合作助职校老师增值

　　“制造业火了职业教育，职业教育火了职教老师！”近两年来，随着珠三角职业教育的重新兴起，职教老师的地位和待遇也在稳步提升。据中国人才热线的职场专家介绍，职业教师是今年十大热门职业之一。有丰富教学经验的职业学院教师发展空间广阔，他们更是广东职业教育发展的希望。在3月份刚刚结束的广东职教老师赴英考察活动中，来自广东各职校的21名优秀教师赴英进行了短期集中培训。对于这群年轻老师来说，这次培训不仅是自身增值的机会，更承载了发展广东职业教育的希望。回国后，他们将承担起培训老师的重任，把在英学到的知识继续撒播。广东省教育厅高教处一位负责人表示，自2000年正式启动中英职教合作项目以来，经过几年的合作，项目取得实质性成效。在广东省教育厅和英国领事馆文化教育处的共同努力下，通过多次选派专业课教师赴英考察、学习，让职业技术院校教师了解英国职业教育的经验，体验英国职业教育以学生为中心的教学理念、教学方法和评估制度，使教师们受到很大启发。笔者有幸参加了三周的赴英学习，一些事仔细品味起来有些感触，写下来和大家分享。

　　三句语录访英期间，教学过程中英国老师使用频率最高的语句是：Excellent!（非常好）Prettygood!（还不错）Verygoodpoint!（很棒的观点）这三句话体现了老师对职业岗位充满了激情和热爱、对他人充满了激励和欣赏。英国老师非常尊重学生的观点、意见，鼓励标新立异，从不强求学生盲从接受老师的意见。教师对学生提出的任何观点均可包容并加以赞许，学生在课堂上“七嘴八舌”地发表自己的观点，老师仅作为学生交流观点的会议主持人。而我们的教师禁止学生上课说话，这也许是造成“课堂独角戏”的主要原因。

　　无标准答案国内师生最关心的无疑是标准答案。赴英学习期间，我们也请老师提供标准答案，他们觉得很奇怪。的确，世界是多元化的，人们的阅历不同、思维方式不同，对事物的看法也绝对无法统一，所以思维的结果怎可要求一致？正因为无标准答案，才导致了答案的多样性、创新性。或许“无标准答案”就是英国在50年内获得89项诺贝尔奖的原因之一吧！

　　上课没教材英国所有课程只有全国性的教学大纲（教学标准），而无教材。或许您认为我在说笑，没有教材，教师讲什么？学生学什么？此乃“形散而神不散”！“形散”即是教学的形式、资源多样化，针对学生的个性特点，老师辅导学生选修课程、查阅学习资料，此过程培养了学生的学习能力、探究能力；“神不散”即是教学过程始终围绕全国统一的教学目标来组织教学，此乃“异曲同工”之妙。

　　评估与评估我们年年搞评估，但大多异变为“为力争优秀而忙碌”。在英国，车站、码头经常有一些手持评估表格的人请您对车船等服务行业进行评估，为您安排的外出观光、学习、食宿等活动也希望得到您的评估。似乎洋人凡事需评估，但我感觉对待评估，国人侧重于总结成绩，洋人则关注缺点。成绩令人陶醉，缺点令人清醒。

　　雪中送炭在十多年的从教过程中，我上课最为关注的是五官端正、聪明、好学的学生，成绩不好、相貌平平者是我视觉的盲点！我想不少老师可能有同感。而英国老师本着“Successforall!(帮助每个人成功！)”的理念，特别关心学习、生活中的弱势群体，因为“雪中送炭”比“锦上添花”的“弹性系数”更大！或许英伦三岛的气候条件决定了他们对“雪中送炭”的体验，而国人在诸多方面更倾向于“锦上添花”！

　　吾师下跪在国内，媒体报道过老师以下跪体罚学生，而在英国，众人对老师跪在学生面前答疑似乎已司空见惯！首次看见老师跪在学生面前很惊异，数次看见此景则由衷敬佩！原因有四：1.教师在教学过程中本着服务至上的意识；2.教师与学生（学生坐着）平视，易于神情的交流；3.教师不是知识的巨人，教师甘做学生进步的阶梯；4.师生间无有形、无形的权威！无怪乎牛顿说他是踩在众人的肩上取得了成就。国人愿做阶梯者少，能成就大事者更罕见。

　　民主与集中碰见棘手的事，英国老师之间经过简短的商议即可达成共识，遵循着“民主与集中”的原则。英方老师发现我们这群“访问学者”凡遇事必争辩许久，称赞我们非常民主，我随即答道：“Wealwaysdebate，butnoanyresult！”(我们经常争辩，但毫无结果)。或许是国人毫无保留地将“民主与集中”的原则慷慨地送给了洋人，自己只留下一半在用！痛心啊，我们又损失了一件“国宝”！（郑苍林）（蕥　嬉／编制）