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将物理学科的重要知识网络化、系统化，能对主干知识综合运用，对实验内容熟练掌握，这是下一轮复习要重点解决的问题。本人就此谈一点体会。一、构建知识网络第二轮复习一般以专题讲座、综合训练穿插模拟考试为主。考生通过对重点知识的专题复习，应达到如下目的：弄清知识的内在联系，构建知识框架、建立知识板块、形成知识网络；通过综合训练，使知识融会贯通；通过归纳类比，使知识系统完整；通过迁移发散，使知识纵横联系。从而加深对重点概念的理解，提高灵活运用知识的能力和综合分析问题、解决问题的能力。同时，考生还要树立以问题为中心的复习策略，根据知识的特点和规律，按相近内容、相似规律、相同方法进行归类，科学训练物理思维方法。比如数列问题在高中物理中的正解与巧解；最值与极值的求解方法；临界值问题在高考中的地位与求解方法；图像、图解法在解题中的灵活应用；逆向思维方法在解题中的妙用等，从而把握答题脉络，做到以能力应万变。二、突出主干知识理科综合卷不刻意追求知识的覆盖面，往往从学科的整体高度，即从重点知识和主干知识方面考虑问题。主干知识是对物理学科整个框架起支撑作用的内容，它往往以计算题、综合题、甚至比较复杂的压轴题出现。比如以曲线运动、圆周运动、机械能守恒定律作为主干知识序列可以出一些综合题，如2004年理综ＩＩ第23题；动量定理、动能定理、动量守恒又是一个主干知识系列，多年高考都在这儿有综合性比较强的压轴题，如2004年理综Ｉ（25）、ＩＩＩ（25）、ＩＶ（25）等；带电粒子在电场中、磁场中的运动还可以作为主干知识系列考查考生综合分析和解决问题的能力，如2004年理综Ｉ（24）、ＩＩＩ（24）、ＩＶ（24）都属于这类综合题；法拉第电磁感应定律、力的平衡、直流电路等知识结合起来又可作为一个主干知识系列考查考生综合运用知识解决问题的能力，如2004年理综ＩＩ（24）。以上所谈到的主干知识序列每年高考都超不出这些范围，只是出题情景会发生变化，但遵循的规律大同小异。三、科学搞好综合训练高考考查的是扎实的基础知识和熟练运用知识分析问题和解决问题的能力，所以考生必须做一定量的练习，基本知识才能牢固，解题速度才能上得去，解题规律才会总结出来；另一方面，高考出题并不回避“成题”，每年高考试题都可以在平时练习、复习资料、模拟试题中找到相近或同类型的试题，甚至个别平时训练过的“成题”也有。从这个角度说，考生做一定量的练习是非常必要的。但是，做练习不是搞题海战术，也不是搞高难度训练，应注重那些题目情景新颖、立意深刻、设问角度灵活的试题。真正选出有针对性、代表性、典型性，既考查基本知识又能提高能力的试题，从而起到举一反三、触类旁通的作用。四、注重对实验的复习物理学是一门实验学科，近几年理科综合越来越注重对考生动手操作能力和创新实践能力的考查，高考物理实验内容所占比例已由原来的12％提高到现在的15％。对实验内容的复习力求做到：知道实验目的、弄清实验原理、掌握实验步骤；会使用仪器、会控制条件、会观察现象、会用图像处理数据、会分析误差、会得出结论。关键是要弄清实验原理，并在此基础上改装设计一些简单的实验，这是对实验较高的要求。近两年理科综合试题不断有考查设计简单实验的内容，比如2004年全国理综ＩＩ（22题第②问），教材中的学生实验是电流表改装电压表，但试题倒过来考查“电压表”改装“电流表”；又如2004年全国理综ＩＶ（22），教材中学生实验是用“描迹法画圆柱形电极电场平面上的等势线”，高考却要求用“描迹法画金属条形电极电场平面上的等势线”，两者的原理虽然一样，但考生必须有较强的发散思维能力和创新设计能力才能做好。近几年出题频度比较高的实验有：基本仪器的使用，如游标卡尺、螺旋测微器的读法；电学实验是高考的重点内容，如“用伏安法分压电路测电阻”、“测定电源电动势和内电阻”、“电流表改装电压表”等；力学中“研究匀变速直线运动”、“验证动量守恒定律”也常有试题。我认为对实验内容较好的复习方法是：对重要实验，如有可能再动手做一遍，对实验进行合理的扩展、改进、设计，从而提高创新实践能力；对一般的实验，在弄清实验原理的基础上，合上课本，马上能再现当时的“实验情景”。五、提高计算能力考查考生利用数学知识处理物理问题的能力是考试大纲所要求的一种重要能力。不仅在计算题、综合题中涉及计算，有些选择题、填空题也需要计算。不仅仅是数值计算，还有比较复杂的字母运算。从高考评卷可以看出，因计算错误造成的失分非常严重。出现错误的原因，是多数学生在平时训练中遇到计算题只是列列式子就完了，认为没有必要一步步演算，结果就出现了“眼高手低、一看就会、一做就错”的尴尬局面。那么，怎样才能使计算快速准确呢？办法有，但捷径没有，只有经过长期严格认真的训练，才能快速准确地运算，因为计算能力的培养不可能一蹴而就。⑤5
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