案例：一位小学三年级学生的家长反映：孩子在学习态度上没有以前那样积极。一、二年级的时候，他总能按时完成作业，还可以另外做点试卷。只要他做得好，我们都会鼓励或奖励，孩子的学习兴致还是比较高的。可是到三年级情况就慢慢变了，他不怎么爱做试卷，后来我们发现他怕做难题，不过三年级习题的难度是大一些。我们用鼓励或奖励的方法也不怎么灵光了。点评：有许多家长反映这一情况，为什么会这样呢？小学一、二年级相对来说是打基础的阶段，较为侧重反复练习，不断巩固的学习方式。小学三、四年级则开始逐步进行知识迁移能力的培养。这就要求学生有独立思考、举一反三的学习能力。低、中年级知识结构的变化有着质的飞跃。但是任何质变都是由量变积累而成的。相信只要努力，学习能力也可由量变到质变。现在我们要做就是帮助孩子完成这一过程。观察一般说来，难题在横向上是多方面的，在纵向上是多层次的。解难题时，如果从某一方面找到突破口，顺承而下的解题就会通畅一些。孩子面对不同难题会出现不同反应，这时家长就需要观察，孩子解哪些难题较容易，解哪些较困难。观察的目的是模清楚孩子为什么出现以上状况的原因。等待观察找出原因需要一段过程，家长要在观察中等待。如果省略这个环节，有可能导致两种情况。其一，任何难题家长都去帮助孩子去解析，孩子产生依赖心理，遇难题就不想。其二，任何难题都一个劲儿的逼迫孩子去想，孩子百思不得其解，产生无助心理，见难题就害怕。因此等待是为了寻找帮助孩子的好方法。鼓励查出原因，找到方法，再去帮助孩子。较易攻破的难题，放手让孩子自己去想，在信任中鼓励。孩子沉浸在自主探索中体验成功的快乐。较难攻破的难题，相机适度给予指导，牵手过难关，关注中鼓励，孩子会有期待，有勇气，逐步领悟难题的规律。在放手与牵手之间，孩子的信心增强，更重要的是孩子指导了″渔″的方法，这就是学习能力的飞跃。
大连市心理咨询师协会会员刘涛
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