需要教学型大师

　　尹保山

　　上海交通大学的一位普通教师晏才宏，3月中旬死于肺癌。他去世三天内，上海交大校园BBS上发表了学生千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。晏老师的死引发了争议，他终年57岁，教学水平和师风师德广受赞扬，但由于没有论文，去世时还仅仅是个讲师。

　　从世俗的眼光看，晏老师不能算是功成名就，从教几十余年仅只有个“讲师”职称，这在以论文论实力、以科研为要任的大学校园显然属于“弱势”一族。然而，晏老师生前深得学生欢迎，死后深受世人敬仰，这决非一般高校教授可以比拟。

　　长期以来，我们的大学重科研轻教学，对教师实行以发表论文看科研水平的职称考核机制，而对老师的教学水平则较少关注，于是导致相当部分教师在科研方面呕心呖血而教学却一带而过。应该说，强调科研本身没有错，提高科研实力是高校发展自身水平、增强国际竞争力的主要手段，但问题的关键是：高校不但承担科研任务，同样担负教书育人的职责。教学和科研都是高校的功能，偏颇任何一方都有违高校的定位意义。

　　近些年，高校也逐步意识到教学的重要性。如已故数学大师陈省身以90高龄坐在轮椅上给本科生上课至今为人们所传诵。另外，为改变教授忙于科研无暇教学的状况，一些高校还出台了教授必须给本科生上课的硬性规定。如清华规定教师不给本科生上课不能当教授；广州大学规定不给本科生上课的教授可能“下课”；教育部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上强调，教授为本科学生上课要作为一项基本制度，这些都是值得我们赞赏的教学改革。

　　每每听到某教师以多么强劲的科研实力破格晋身教授，某教师年纪轻轻就撰写出高质量论文荣获国际大奖，我们会显得异常激动而自豪。而在上海交通大学，晏才宏老师深入浅出、旁征博引、寓教于乐，以一杯清茶、一支粉笔在三尺讲台得到了学生的深度认可和真心怀念，这样的教学大师同样值得我们自豪和骄傲。高校既要科研又要教学，当我们景仰科研大师的时候，也期待出现更多像晏才宏这样的教学大师。