美加州“天才教育”注重发掘学生的多样才能

　　新华网洛杉矶4月16日电综述：美加州“天才教育”注重发掘学生的多样才能

　　新华社记者陈勇

　　加利福尼亚州是美国较早对天才儿童实行早期特殊教育的一个州。早在1961年，加州就实施了第一个“少数智力天才”教育计划。当时，只有很少一部分在标准智力测验中取得98分以上成绩的儿童才能有幸参与这个计划。

　　也许意识到这个标准过于严格和单一，可能漏过许多真正的天才，1980年加州通过的《教育法》用13项条文肯定了对天才儿童实行特殊教育的做法，而且把“天才”的概念大大拓宽了。该州法律定义的“天才”包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、艺术能力等。

　　加州《教育法》还规定，由州教育委员会监督地方学区管理委员会鉴定天才儿童，为天才儿童举办的各种特殊教育计划由当地学校执行。2000年，加州议会又通过两项法案，修订补充了不少内容。这些法律就成为了加州实行“天才教育”的基础。

　　统计数据显示，在2003至2004学年，加州12年级学校（相当于中国的小学和中学）总共有630多万学生，其中有47万多人被鉴定为各类天才儿童；当年加州的教育经费超过538亿美元，用在各种“天才教育”项目上的共有4．95亿美元。

　　教育学家海因和奥尔森在《社会研究评论》上评论加州的“天才教育”计划时认为，加州“天才教育”的发展方向是：从与社会隔绝的“精英教育”转向植根社会，从重视学生单方面的才能转向多种能力均衡发展，从只重视学习转向重视天才学生的“社会和情感需求”。

　　比如，2000年的加州法案提出，小学“天才教育”课程不能超出常规学时；学区管理委员会“应该重视天才学生的社会和情感需求”；学区应该允许天才学生“跳”到任何他们适合的年级学习；学区可以使用“天才教育”经费让天才学生旅行学习，这样可以丰富他们的校外生活经历；近年来加州教育系统还提倡“历史－社会科学框架计划”，让天才学生接受较深的历史和社会科学知识。

　　除了可以在公立学校跳级和提前进入大学之外，加州还为天才学生设立了丰富多彩的校外学习计划，这些计划大都安排在假期，而且多数是让学生领略学校教学内容之外的知识天地。

　　比如由加州大学系统提供的“ＣＯＳＭＯＳ”科学和数学教育班，就是在暑期中为期4周的一种课程，在这里天才学生可以初步学习光学、自动化工程等中学阶段都不设立的课程。又比如加州教育促进研究所提供的“学徒计划”，是让学生在暑期集中用2周时间，与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等领域的专家一起工作，此后他们还可以经常接受这些专家的指导；洛杉矶自然历史博物馆为3岁到13岁儿童提供的“自然探险计划”，是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。

　　教育学家们认为，加州的“天才教育”方案重在发掘天才学生的多种潜力，在区别教育不同学生方面“迈出了大胆的一步”。