美国加州“天才教育” 注重社会和情感需求

　　据新华社电

　　加利福尼亚州是美国较早对天才儿童实行早期特殊教育的一个州。早在1961年，加州就实施了第一个“少数智力天才”教育计划。

　　1980年加州通过的《教育法》用13项条文肯定了对天才儿童实行特殊教育的做法，而且把“天才”的概念大大拓宽了。该州法律定义的“天才”包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、艺术能力等。

　　统计数据显示，在2003至2004学年，加州12年级学校（相当于中国的小学和中学）总共有630多万学生，其中有47万多人被鉴定为各类天才儿童；当年加州的教育经费超过538亿美元，用在各种“天才教育”项目上的共有4.95亿美元。

　　加州“天才教育”的发展方向是：从与社会隔绝的“精英教育”转向植根社会，从重视学生单方面的才能转向多种能力均衡发展，从只重视学习转向重视天才学生的“社会和情感需求”。

　　比如，2000年的加州法案提出，小学“天才教育”课程不能超出常规学时；学区管理委员会“应该重视天才学生的社会和情感需求”；学区应该允许天才学生“跳”到任何他们适合的年级学习；学区可以使用“天才教育”经费让天才学生旅行学习，这样可以丰富他们的校外生活经历；近年来加州教育系统还提倡“历史－社会科学框架计划”，让天才学生接受较深的历史和社会科学知识教育。除此之外，加州还为天才学生设立了丰富多彩的假期校外学习计划，其目的多数是让学生领略学校教学内容之外的知识天地。（来源：广州日报）