相信“天赋是智力、性格和人际交往能力”的综合　注重普及性和实用性

　　据新华社电

　　英国学者法兰西斯·高尔顿早在19世纪便提出了“天才”的说法。英国的超常人才教育也已经建立了100多年，形成了成熟的培养体系。

　　英国超常人才培养首先是普及性的。从2000年起，英国教育和技能部通过“城市精英”、“精英组”和“精英挑战”等计划来培养超常生。这些项目将国家培养高层次人才的计划引入1000多所中学、500多所小学和100多所大学预科学校。

　　根据教育和技能部要求，每一所学校都要推选出超常人才计划协调人，确定超常生名单，制定全校范围内支持超常生培养的计划和政策。教育和技能部指定牛津布鲁克斯大学“高能儿童研究中心”对学校的超常人才计划协调人进行培训。

　　全国语文和数学战略局向所有小学颁发培训大纲，指导学校如何安排超常生的学习。教育标准局还提供了分科确认、培养和指导超常生等各项指导计划。除教学外，学校还要培养创造性艺术和体育方面的特长生。

　　摈弃以智商判断天才做法

　　英国政府一方面普及超常人才教育，另一方面也为超常人才设定了标准。

　　英国教育和技能部根据世界上多个国家最优秀儿童的智力水平，设立了9岁、13岁和18岁三个等级的“超常生国际水平测试”。家长和学校可以随时为学生报名，申请参加此类考试。只有通过这种考试，超常生才可能有机会享受教育和技能部提供的一些课外学习和辅导活动。

　　英国还于2001年成立了全国天才青少年学院，设在华威大学，为11岁至19岁的青少年提供课外辅导，目的是培养该年龄段5％学业表现最好的学生。

　　英国培养超常人才一直本着“实用”的态度，各个学校早已摈弃了以测量智商来判断学生才能的做法。教育和技能部明确提出，对超常生的培养绝非是对“天才和专才”的培养，而是如何使“天才和专才”成为创造性的人才。由超常生及其父母组成的英国国家天才儿童协会也明确提出，“天赋是智力、个人性格和人际交往能力”的综合。总而言之，天才和专才只有对英国社会产生正面作用才能被肯定。（来源：广州日报）