乡村小学语文教师：命题作文对少数民族孩子太难了

　　本报昆明4月24日电（记者张文凌）“小学作文教学中老师出题目，学生写文章的教学模式应该改革了，它严重束缚了孩子们的思维。”当了多年小学语文老师的陈富春，越来越觉得命题作文不是一种好的教学方式。“这种僵硬的作文方式，对农村少数民族小学生太难了。”陈老师说。

　　陈富春是云南省思茅市普洱哈尼族彝族自治县同心乡中心小学的教师。2000年8月，由云南省教育厅、英国救助儿童会在普洱实施了一项名为“云南少数民族基础教育”的项目。陈富春和其他老师一起接受了“以学习者为中心”的教学方法培训，培训目的是为了提高他们这些边疆地区教师的教学技巧和能力。

　　这种倡导“参与”的教学理念，使陈富春看到了过去的小学作文教学方式中存在的许多问题。

　　“老师对学生的作文评价往往标准过高，评分过严。”陈富春说，小学生作文的目的是为了练笔，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。小学生的知识面和对社会的认识水平是有限度的，如果用成年人的眼光去评价他们的作文，那么小学生用九牛二虎之力写出来的文章，也很难达到要求。“其实，用孩子的眼光去看，已经有相当一部分学生准确地表达了自己的看法和主张”。

　　在陈富春看来，目前的命题作文的训练方式对小学生来说太难了，尤其是边疆少数民族地区的农村孩子。“很多少数民族孩子入学前只会说民族语言，来学校学习，他们不仅要学会听汉语，还要学会用汉语表达和作文。老师的命题作文，即使题目再恰当，也难以适应心理素质、生活环境、学习水平各有差异的几十名学生的实际情况。”陈富春说，命题作文在内容上，就决定了题材的狭隘，强制学生用统一的题目去编和套，只能从一个角度思考，把他们鲜活的思想禁锢了，想写的不能写，不想写的非要写，他们只有搜肠刮肚来敷衍老师。

　　一个案例给了他很大启发。

　　一位二年级语文老师刚走进教室，外面突然响起了刺耳的救火车警报声，学生们一下子都跑到窗口去观望。尽管在老师的要求下他们回到了座位上，可是大家都在兴奋地谈论救火车。老师当机立断，改变了原来的教学计划，决定利用学生的兴趣，组织他们讨论救火车。“儿童都有自己即兴的需要和被成人世界接受的需要。了解了这一点，我们就应该放开手脚，把权利交给学生：题目由学生命，中心由学生定，题材由学生选，习作由学生改，优劣由学生评。”他说。陈富春由此取得的成效，让他看到了“把作文的命题权给孩子”是可行的。

　　“有一次，我在班上众多的新书包里挑选了一个有补丁的书包，让学生从这个书包说起。结果，学生的命题让我非常意外。《记一位背旧书包的人》、《我爱他的旧书包》、《和同桌比书包》、《一个书包用了5年》、《他的书包真棒》、《背旧书包能读好书吗》，等等。”陈富春说：“标题就已经使生动活泼的童心童趣和他们的生活跃然纸上。你看，孩子们在表达自己的思想感情时有多积极！”