实现民办职教的可持续发展

　　我校是一所以培养经营管理类、计算机类和艺术类为主要特色的民办全日制中等职业技术学校。16年来，学校秉承“面向三农，服务社会”的办学宗旨，强化职教特色，为经济建设和社会发展培养输送了万余名初、中级应用型人才，为转移农村劳动力做出了积极的贡献，受到了社会的好评和群众的欢迎。

　　一、在办学理念上，坚持以市场为导向，面向“三农”办学

　　民办职业学校的定位准确与否，直接关系到学校的发展方向。我市地处闽浙赣皖四省交界之处，全市240万人口中，农村人口占83%，且与我市相邻的市县均为经济欠发达的农业县市，农村子女成为初中后教育中的弱势群体。我校是以伟大的人民教育家陶行知先生名字命名的学校，关心平民、关注“三农”是我们的责任。办学之初，我们首先根据市场需求确定了学校的市场定位：“面向广大农村和城镇平民招生，面向现代产业按需施教，面向发达地区输送应用型人才”。如今我校2748名学生中农村学生为2590人，占总数的94.3%。

　　我们认为，随着企业劳动力流动不断加快，企业需要劳动者技术转换更新周期不断缩短，职业教育应该是大众化的教育，职业教育生源的概念应是所有需要培训的人，因此，只有面向市场办学，面向农村招生，生源才能永不枯竭。为了让更多的农村初中毕业生接受职业教育，我们不设分数门槛，在扩大生源市场的同时，也为学校提供了更大的发展空间。我们在确定“以职业教育为基础，以学生职业生涯设计和终身教育为发展方向，走集团化发展道路，形成教育品牌”的办学目标的同时，追求创办“普通百姓的名牌学校”，并将“学生满意是我们存在的目的，家长选择是对我们最大的鼓励，社会认同是对我们最大的回报”作为学校的价值标准。根据市场定位和社会动态的实际需求，来设计人才培养的类型的规格。

　　其次，以市场为导向设置专业，根据就业市场的变化，及时调整专业课程结构。我校经常组织力量对社会劳动用工情况进行调查分析，针对不同专业对劳动者不同的要求，制订教学计划和大纲，根据市场竞争激烈、企业变化加快的实际，推行专业课程设置的“宽、实、活”模式，即专业覆盖面宽、适应性强；教学内容实际实用；课程组合与社会工作岗位紧密结合，活学活用，使开设的专业具有强烈的职业特色，培养学生具备适应职业转移的能力，加宽未来发展的基础。强调掌握一门“生利”的技术的同时，重人格品质，重综合素质，重技能训练。

　　与此同时，我们还根据市场动态、职教特点和学生实际，实行2+1学制，并以职业岗位收益为坐标，制定低收费标准，每生每学期学费共计900元，从而使学生在完成三年学习的同时，能够收回全部学杂费用。

　　面向大众，低标准收费，面向社会，敞开门办学，从而使我们闯出了一条民办职业教育发展的办学路子。

　　二、在培养模式上，坚持以人的发展为本，加强学生职业能力的培养办学16年来，我们始终坚持以人为本，尊重学生个性特征，适应学生不同年龄的心理特点，重视对学生进行全面的职业教育。

　　一是重视对学生进行职业素质教育，按不同年级开展不同教育内容的活动，形成了教育目标递进层次。一年级重在养成教育和礼仪教育，二年级突出法制教育和心理健康教育，三年级以社会实践和职业道德教育为重点，每个学期还重点抓好2至3个主题，如“知识改变命运”、“爱国爱校爱班级”、“颂扬团队精神”等。针对职高生思想尚不稳定的实际，积极探索德育工作的新途径，使思想教育活动多样化，社会实践活动经常化，学校传统活动制度化。同时改变过去学生德育考核终结式为行进式，建立学生德育全程量化考核制度，为每位学生建立成长档案，促进学生从他律转向自律。在教学中，结合职高生文化基础参差不齐的实际，积极贯彻因材施教的原则，实施文化课分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学要求、教学进度和教学方法。用不同的尺子去衡量，用不同的标准去要求，充分彰显学生个性，受到广大学生及家长的拥护。学校还通过开设大量的选修课、组织学生社团和开展课外兴趣小组活动，促进素质教育的开展，发展学生个性。

　　二是重视实践技能，培养职业能力。职高生进入社会的最大优势是专业技能和动手能力。为此，学校在强调理论教学的同时，更加注重学生技能训练，培养手脑并用、掌握一门技术和几项本领的人才。学校建立了多家教学实习基地，每个专业都紧扣必备素质和技能，突出能力培养，强化岗位的适应性，并积极改革实践环节，将强化能力作为基本指导思想和实施原则。同时，由狭义的职业技能上升到多元才能，加强职高生职业关键能力的培养，如合作能力、公关能力、组织管理能力、分析和解决问题能力、心理承受能力、自学能力、创造能力等非技术性的职业能力，以学生为中心，充实大量的实例、情景和活动、开放式讨论、案例分析、现场调查、技能比赛、社会实践等体验型教学策略，帮助学生形成可持续发展的能力。

　　我们常说：“培养一个学生，致富一个家庭”，意思是说把学生培养成一个具有一定素质和多种技能的人才，使其靠自身才干去创造财富。显然，其着眼点是学生，关注点是学生未来的发展，这也正是职业教育的功能所在。三、在教育服务上，坚持以办学过程与社会效益一体化为目标，融入社会我校办学特色之一，就是实践陶行知先生的教育思想，面向广大农村孩子和困难学生，学校教师对他们进行身心两方面的呵护和教育。对后进学生，则给予更多的爱心、关心和耐心，想尽办法感化他们，有的放矢做转化工作，使他们获得了长足的进步，赢得了社会和家长的好评，获得了良好的社会效益。学校还坚持把教育办成一种全方位开放的社会化教育，充分利用教育资源为社会服务。如针对农村妇女缺少文化的实际，1995年，学校实施了妇女扫盲工程，利用寒暑假，组织在校学生带上自编的《妇女识字课本》下乡扫盲，中央电视台进行了专题报道；结合政府信息化工程建设，2000年，学校开展了免费电脑普及培训，帮助农村上网，为机关、学校、企业、乡镇免费培训4000多人；根据贫困乡村文化生活单调的情况，学校多次组织校艺术团开展送戏送文化下乡活动，为贫困乡政府送上科技书籍。学校还主动承担政府、公安部门历史文献及居民户籍录入，开展为民服务、为市图书馆建设捐款等。在发挥教育功能服务社会的同时，也使政府、社会和服务对象对学校有了更深入的理解、认同和信赖，赢得了普遍的赞誉。

　　四、在职业指导上，坚持以全员参与、全程指导为特色，畅通就业渠道为发挥好职业指导的功能，我校自1995年就组建了由校长任组长的学校职业指导领导小组，并构建了由职业指导领导小组、各职能处室及全体教师组成的三级职业指导体系，使班主任管理、学科教学、就业实习与职业指导及对学生的思想教育融为一体，使学生从不同侧面和不同角度接受职业观念、意识和技巧的教育与训练。

　　学校先后在北京、苏州、杭州等经济发达地区建立办事机构，专门负责搜集用工信息，了解市场需求，毕业生跟踪反馈等工作，密切学校与企业的联系，与用人单位联合进行“订单培养”，组织学生异地就业，努力确保毕业生就业渠道畅通，帮助学生实现就业理想。

　　我校一改以往只在学生临将毕业时，给学生讲授应聘技巧、面试技巧等做法，从学生一入校就开展职业指导，并确定了每学年的目标，高一年级侧重促进学生全面发展，帮助学生了解自己、了解社会职业，引导家长了解职业及从业要求；高二年级主抓提高选择能力，帮助学生学会选择，引导学生家长正确导向；高三年级重点是指导学生择业、就业，帮助学生找到工作，引导家长支持子女工作。并做到人员、内容、形式、课时四落实。在职业指导实践基础上，我校组织力量编写了《职业生涯设计》、《职业基础知识》、《职业能力测试》、《职业指导咨询》、《职业操守指南》、《科学思维方式》等6本职业指导系列教材，围绕职业指导的目标，内容涵盖就业政策、就业观念、社会职业、生涯设计、心理咨询、就业技巧、创业意识等方面的指导。对职业指导课专门实行了“三定”，即定教材，采用学校自编教材；定课时，高一、高二每周分别安排1节和2节，高三安排讲座；定教师，确定职业指导专职教师，要求课前集体备课拟教案，课堂手段先进，生动活泼。

　　坚持学校与家庭、社会相结合，拓展职业指导渠道，实现指导途径网络化。我们每年组织学生开展“访问身边一位创业者”活动，每年举行一次家长会，让家长了解当前的就业形势、就业政策、从业渠道与方式，争取家长的理解与支持，共同对学生进行职业指导。另一方面，我们大力开展课外活动和社会实践活动，让学生在外出参观、下厂实习的机会中，了解社会、了解职业，自觉与社会有关部门、企业建立紧密的联系，寻求一种未来可能的职业角色。学校还邀请人才交流中心、劳务市场、职业介绍所、用人单位负责人及历届优秀毕业生代表来校开设讲座，由于社会各界的报告贴近生活、贴近社会、形象生动，往往能打动学生的心，形成学校职业指导的重要补充。

　　民办职业教育，困难与希望同在，挑战与机遇并存。我们坚信，只要以百姓的需求为己任，找准办学定位，突出办学特色，服务区域经济发展，一定能实现民办职教的可持续发展，开创民办职业教育的新局面。