让农村困难家庭孩子上职业学校

　　2002年7月，天海职校的创办人、几位退休老同志在一份办学的《可行性报告》中写道：“就扬州的情况来看，目前农村初中毕业生中，有相当一部分或因家庭经济困难，或因学习成绩较差而被迫中止学业。他们只有十五六岁，在既无社会阅历，又无一技之长的情况下，外出谋生，遇到了许多意想不到的困难，引发了一些令人不安的社会问题。教育部门和教育工作者应该严肃关注这部分困难家庭和弱势群体子女的学业和人生问题。”几位老同志行动起来，创办了一所民办性质的扬州市天海职业技术学校。现有三年制学历教育在籍生653人。这些学生99%来自农村，仅有的几个城区学生也是低保家庭或困难户子女。在农村学生中，纯农户和特殊家庭的将近一半，占43.6%；其中孤儿和单亲达到94人，占15.7%。预计今年的报名人数将继续增加，有望规模再大一点，受益人数再多一点。

　　一、面向农村困难家庭学生招生，使他们进得来，上得起，是天海职校办学的出发点

　　农村困难家庭初中毕业生不能继续升学的一个重要原因是经济困难，要天海办学者们不收费用，其能力达不到。天海职校从国家对贫困大学生发放助学贷款的举措中得到启发，决定改变先缴学费后上学的传统做法。一是自筹办学经费；几位老同志在不要国家一分钱的情况下，用自己的多年积蓄，解决了办学的启动资金。二是降低入学门槛；学生入学时，家长不替子女缴学费，只缴第一学年的水电住宿费和书籍簿本工具费约1500元（不同专业，略有高低）。学校此后不再收取家长的一分钱。所有运行费用，包括讲课费、办公费、人员工资等都由学校先行垫付。三是设立“天海助学基金”；对于上学期间伙食费有困难的特困生，可以向“天海助学基金”申请助学借款。四是试行“半工半读”的教学制度；提倡上学不依赖父母，在第二、三学年半工半读时，由学生自己用双手挣钱，在养活自己的前提下，逐月偿还所欠学费和助学贷款等。五是树立“诚信”风气；学生在录取入学的时候，由学校与学生、家长签定协议，明确各自的权利和义务，使学生和家长对学校放心，学校对学生和家长有制约。目前，02级、03级学生300多人正在北京、南京、苏州、无锡、昆山、扬州等地相关企业半工半读，勤工俭学。这些同学不仅养活了自己，还陆续偿还所欠学校的费用，已经开始“养活”学校。最快的在短短十个月里，就缴清了全部欠费，现在已能接济家人，孝敬父母了。

　　实行这种先上学，后缴学费的做法，学校遇到了两个问题。一是家长不相信会有这样的学校，认为是骗子，怕上当。02级招生时，负责招生的同志磨破嘴皮，好不容易“请”来了54名同学。由于说话算数，信守承诺，在03级招生时，局面大大改观。“慕名”而来报名的人多起来了，而怕上当受骗的人少了。第二个问题是“教会徒弟坑师傅”，据不完全统计，正在半工半读的学生已流失60多人，约占总数的20%，其中不少人是为了逃避偿还欠费。由于天海职校在完善制度约束的同时，反复灌输“借钱还钱，天经地义”的中华美德，03级比02级好，预计04级还会好一些。这两个问题都与诚信有关，在整个社会诚信意识淡漠的今天，出现这样的问题不足为奇。办学者必须十分重视这一办学风险，并设法化解它。从天海职校的办学经验看，风险是可以控制的。当然，办学者的大度和宽容也必不可少。要看到这些跳槽的同学，正是站在天海这个平台上而开阔了视野，跨进了城市，说不定十年八年之后，他们闯出自己的天地时，会重新审视今天的行为。

　　二、面向学生的实际和市场的需求，精心组织，灵活多样，使他们学得进，用得上，是天海职校教育教学改革的着力点

　　最近以来，天海职校注意到，国家教育部，省教育厅对职业教育的办学方向、指导思想，以及课程设置、课时安排，都作了很大调整。以人为本，以就业为导向，特别是“以学习者为中心，尊重学习者个性与差异”等提法，十分令人鼓舞，有一种手脚被解放出来的感觉。

　　根据天海职校学生来自农村困难家庭，希望尽快就业、挣钱的实际需要，以及虽然取得初中毕业文凭，但实际文化水平较低的现实状况，天海职校的定位是：在教育学生做一个好人的同时，确保能够学到一技之长；有一份稳定的工作；如果坚持学习、考核合格，并且缴清欠费，还可以取得一张中等职业学校学历文凭和中级工职业资格证书。这就是天海职校“四个一”的培养目标。为此，在教学制度上天海职校把三年学制分为两段。第一学年全日制，在校学习；第二、三学年半工半读制，边工作（包括实习），边学习（待校舍运转允许，全日制与半工半读制将改为1.5+1.5）。天海职校把全日制和半工半读制结合起来，把职前教育和职后教育沟通起来，是对职业教育改革的尝试。在教学实践中，天海职校以劳动和社会保障部制定的中级工应知应会为专业课的基本教学内容，数理化外语等文化基础课则为中级工的应知应会服务。在内容讲授上破普通高中教材的大体系，形成符合中级工职业能力需要的“小体系”。另外，作为学历教育必须开设的提高综合素质的课程也注意从学生实际出发。如针对学生书写能力太差的现状，所有专业都开设了硬笔书法课。

　　由于天海职校在组织教学活动时，尊重学习者的个性与差异，调动了学生的学习积极性，学到了知识，提高了水平。在此基础上，天海职校对学生职业能力的培养，也采取了一些有效措施。例如，把应知内容和应会技能紧密结合，通过理论和实践的结合，转变成为职业能力。在第二、三学年的半工半读阶段，加强管理和指导，除订阅共青团江苏省委机关刊物《风流一代》以提高语文思想道德水平外，还针对实习、工作需要，加强函授辅导。在《天海校园》上解难释疑，交流学习、实习心得。现在已有许多企业到学校来招工要人，还有企业提出联合办学，定向培养生产第一线的骨干力量。

　　天海职校认为，一切从实际出发是职业教育改革的指导思想。只要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，采取灵活多样的教学制度和学习方式，就一定能逐步形成具有中国特色的职教体系，一定能逐步实现终身教育的学习型社会。

　　三、面向未成年人的健康成长，消除影响社会稳定的隐患，让学生学做人，做好人，是天海职校办学的落脚点

　　改革开放了，每时每刻都有潮水般的信息冲刷着青少年的头脑。一般初中毕业生，15岁—17岁，属未成年人，是最不稳定、最容易走上邪路的一个群体。他们对“强权”、“暴力”、“义气”、“报复”特别敏感，尤其是进入天海职校学习的许多同学，他们小小年纪，就经历了家庭变故、社会歧视、贫富悬殊等等成年人也难以承受的心理、社会压力，因此，教育他们做好人，做正派人，做尊重长辈、孝敬父母的人，做对社会有用的人，就成了头等大事。03级学生进校的第三天，便打起了群架，用砖头砸头，朝死处打；04级同宿舍的七八个同学，跪地烧香，结拜弟兄，在臂膀上烫疤，发誓有福同享，有难同当，在学校做老大！天海职校引导他们唱校歌“天海是个大家庭，我们都是一家人”。通过德育课，学习天海校训“吃苦，忍耐，诚信，自立”，讲解做人的道理。全校教职工像父母一样日夜跟他们在一起，经常促膝谈心，谆谆引导。天海职校的教职工们不计报酬，办学初期不拿一分钱，照样一丝不苟工作；有些同志不为报酬，兄弟学校用高薪诚聘，也不为之心动。就是这样，经过三年实践，天海职校转化了一批“问题青少年”，为未成年人的教育做了力所能及的事情。服装专业的郭云同学说：“我们都有各自的家，而天海是我们共同的家。”宾馆服务专业的孙梅同学说：“天海的老师有一颗为人民的心，这颗心使他们显得气势不凡。天海是一个用爱去维护的大家庭。”机加工专业的华加超同学说：“我到天海有了安全感，我不再欺负别人和不被别人欺负，感到真爽！”这位同学已成为天海的三好生。机电专业的贾云龙同学说：“天海把我们这些将要失学的孩子拖了回来，使我们抬头挺胸，在城市里堂堂正正做人。”看到这些发自肺腑的文字，天海职校这些辛勤办学的老同志，突然感悟出自己还活在世上的价值，吟诗自慰：“最是夕阳无限好，人生难得老来忙”。正像扬州市委副书记、常务副市长洪锦华同志指出的那样，“发挥老同志的特长举办天海职业学校，能实现‘扶一家之贫，让贫困家庭的子女做一个好人，学一技之长，取得一个文凭，找到一份职业’五个一的目标，是一件很有意义的事，是贯彻落实‘三个代表’的重要思想，建立和谐社会的具体举措，社会各界都应给予支持”。

　　目前天海职校办学条件还比较简陋，师资队伍需要进一步提高，办学体制、管理体制还须进一步完善与创新，在当地政府和教育行政部门的领导和支持下，我们相信天海职校会越办越好。