不让一位学生落后

　　本报记者　余继军　施芳

　　“马上就要毕业了，真不愿意离开朝夕相处的老师和同学。”

　　“明亮的教室，宽阔的操场，温馨的餐厅，我们的校园是一个美丽的地方。”

　　这个让同学们感怀留恋的地方，是北师大厦门海沧附属学校。它自2003年9月创办至今，校龄不到两年，为何能打动这些同学的心？

　　造就一批名师

　　好教师对于一所学校的作用不言而喻。好教师从哪里来？学校实施了一系列的培训计划。学校聘请了包括顾明远、王文湛、周之良在内的8位专家作顾问。这些顾问并非“顾”而不“问”，他们先后给教师们作了20多次报告，精彩的内容让教师们受益匪浅。

　　为了感受北师大历经百余年而形成的优良传统，学校的90多位教师分两批到北师大参加培训，实地考察北师大附中、实验小学，并与优秀教师座谈，听名师讲座。对有课题、有研究任务的老师采取“走出去”的方式，分别派到北京、广州等地参加教学研讨会或新课程标准培训。

　　形式多样的培训课让教师们夯实了基本功。学校目前承担着国家级课题2项、省市级课题2项、校级课题6项，教师们在科研中不断琢磨如何把课上得更好，更为学生所接受。拿个性化作文教学实验来说，为了扭转中小学作文中长期存在的概念化、成人化现象，老师们动足了脑筋：《我心目中的北京奥运吉祥物》、《妙想无极限，你想发明什么》，新颖的题目让同学们兴趣大增。教科研中心主任孙玉环老师的论文《“需要”是学生作文个性化的前提》在教育部“十五”规划课题“小学语文学会学习”学术研讨会上荣获一等奖。

　　重视每一位学生

　　附校的生源并不太好，有一部分学生来自学校所在地贞阉村，基础比较薄弱。“能上北大、清华的学生毕竟是少数，每一个学生的发展都应该受重视。”副校长赵凤贞说。学校对这些学生并没有“另眼看待”，而是提出了为每一位学生设计美好未来的目标，不让一位同学落后。

　　学校从养成教育入手，让学生培养良好习惯。学校开展了给小树挂牌活动，给每一棵小树建档，让学生感觉到小树是有生命的东西，自觉去爱护它。食堂用餐时，老师悄声地提醒大家，买饭要排队，不能浪费粮食，潜移默化的教育对学生产生了深远的影响。

　　初二年级的张泰从青岛转学而来，成绩倒数，性格内向。到附校以后，妈妈发现他像变了个人似的。“以前学校老师一打电话就是向家长告状，这儿的老师却告诉我孩子表现如何好”，张泰的妈妈说。主动慰问生病的同学，把伞借给路远的同学，管理班级的小鱼池……张泰做的点滴小事都得到了老师的认同，并不时予以表扬。

　　惊喜还在后面，个性化作文激发了张泰的写作热情，他的一篇作文在厦门市“道德实践·好书同行”读书征文比赛中获得一等奖。

　　教育没有边界

　　培养学生不仅是学校的事，也是家庭与社会的事。附校打破了校园的界限，把教育延伸至家庭与社区。

　　培训家长是第一步。2003年6月，老师们一一走访了附近的村庄。座谈会上，家长们光着脚，甚至光着膀子，把背心披在肩上，老师在台上讲，家长在台下用闽南话大声聊天。学校因势利导开展了做合格家长活动，要求家长穿戴整齐，不在公共场所吸烟、大声喧哗。

　　又到了开家长会这一天，老师们站在门口迎接每一位家长，凡穿戴整齐者就请进教室，见到穿拖鞋、衣衫不整者就委婉地请他回家换衣服。久而久之，家长们面貌一新，这些变化被孩子看在眼里，并对他们产生了示范作用。原先忙于做生意、业余时间热衷于搓麻的家长，渐渐成为学校教育的参与者，学校家庭互动效果显著。

　　《人民日报》 (2005年04月28日 第十三版)