4岁孩子识千字不是神话

　　资深幼儿专家昨日来厦开讲座———

　　早报记者郭桂花

　　4岁幼儿3个月就可识字千个，创造这个奇迹的正是北京师范大学资深幼教专家王颂平教授。昨日，王颂平专程从北京来厦门向家长“支招”，在厦门市老年活动中心举办了大型早期教育家长讲座。

　　离讲座开始还有半个小时，迫不及待的家长就赶到了讲座地点。一位从同安来的家长告诉记者，她担心来晚了没座位，昨天早上6点就起床往厦门赶，8点就到讲座地点了。

　　一位年轻妈妈告诉记者，她特地把孩子的爷爷奶奶也带来听课，因为平常都是爷爷奶奶带孩子，要给老人家“洗洗脑”。

　　几位幼儿园老师结伴而来，她们说，现在对幼儿学前识字有多种说法，到底学前该不该教识字、怎样教？她们还有困惑，特地来听听北京专家的说法。

　　在讲座进行过程中，不断有家长向王教授递纸条提问题。早报记者将部分家长问题及专家解答选登如下。

　　4—6岁是最佳识字年龄

　　同安佳佳的妈妈问：朋友对我说，识字早的孩子在程序性学习方面有优势，但在想象力、创造力的指标上反而不如普通识字群的孩子，这种看法对吗？

　　答：高识字群的孩子想象力、创造力反而不如不识字的孩子，说明了这些孩子在学识字时方法有问题，如只用字卡，死记硬背，尤其是读一些不相关联的字组成的顺口溜，凡此种种都会造成大脑发育不均衡，这种做法不是真正意义上的早期教育。

　　问：朋友告诉我，学龄前幼儿读书识字是超越其年龄的，对吗？

　　答：4到6岁是幼儿获得书面语言的最佳年龄段。从全新的观念看，掌握书面语言是每个幼儿都具备的一种潜能，就像孩子到了一定的年龄会说话一样，不过说话的能力给予人的感觉是与生俱来的，而阅读能力的培养，则明显地需要提供外部的条件。其实两者在学习的难易程度上并没有太大差别。

　　可让孩子边识字边阅读

　　问：学识字就要同时学写字吗？答：学识字可以不必同时学写字。问：学识字要先学汉语拼音吗？

　　答：学识字可以不必先学汉语拼音。

　　问：大家都说，不识字就不能阅读吗，是这样吗？

　　答：可以一边识字一边阅读。忽视幼儿阅读能力的培养，是由于传统观念中把幼儿学说话这样一个复杂的环节想得过于简单，幼儿到年龄说话司空见惯，似乎成了无师自通。从另一方面讲，又把看书识字的过程搞得过于复杂，变成非要到一定年龄方可进行的漫长而艰难的学习过程。这是教育上的一大误区，是成人给幼儿设置的障碍。

　　问：儿童获取书面阅读能力是一个漫长的过程，3000汉字要分配在6年时间完成。这个过程有没有可能缩短？

　　答：在科学的教材教法指引下，儿童4到6个月就可以实现这个目标。

　　问：学生要先得会写字才能阅读吗？

　　答：写字固然可以帮助记忆，但它决不是记忆的惟一途径。小于6岁的幼儿各器官的配合以及手指关节、肌肉的发育不足以支撑他长时间、准确地握笔写字，但是这不等于应该推迟幼儿阅读的年龄。

　　问：学前学会阅读能为孩子带来什么？

　　答：不少孩子原来在班上灰溜溜的，因为没有出众的表现得不到表扬，对自己缺乏信心。自打掌握了阅读的本领以后，翻开书就能读，听到了许多夸奖和赞赏，这些话像阳光雨露滋润着他们幼小的心田。

　　所以，阅读的意义不仅仅在于识了多少字，更重要的是获得了一份比金子还宝贵的自信，体验了成功带来的欢愉。另外，幼儿识字后还可以让他阅读更多的儿童书籍、让他做书报上的走迷宫游戏、让他看说明书自己动手操作、让他学会操作使用电脑、让他做数学应用题、让他看歌词学唱歌。

　　不要给孩子学习压力

　　问：孩子在幼儿期只应该玩，不应该学，学多了会把脑子弄坏，这种说法对吗？

　　答：小孩子的口头禅就是：让我玩一会儿吧。所以，在观念上我们不能把阅读识字和游戏玩耍对立起来，在方法上要尽量设计用玩的方式包裹学习内容的游戏。这样玩和学都没有耽误，幼儿在无压力的状态下能充分发挥自身的能量，取得最佳的学习效果。

　　问：过早学习会把小孩的脑子用坏吗？

　　答：什么叫过早？学习内容超出幼儿的认知能力，就叫过早。它的负面作用不是把脑子弄坏，而是造成幼儿心理拒斥，使学习没有效果。事实上，幼儿从一出生就处在学习的状态，我们要改进的是学习的内容和方式，而不是停止学习。

　　早教应“智取”不豪夺

　　问：有人说，早期教育的效果难以见证。民间也有这种流传，叫“少时了了，大未必佳。”为什么会这样？

　　答：宋朝盛行选“念书童子”，皇帝封了几十名神童，最后成材的寥寥无几。皇帝奇怪，大臣揭了谜底：这些童子仅能诵读，不懂义理、作文。可见靠死记硬背只能徒有虚名，长大后碌碌无为。所以，如果用死记硬背或违背自然规律的方法训练孩子，不能达到早期教育的目的。相反，它会使幼儿的发散性思维受到阻碍。一旦机械、刻板的思维方式定型，幼儿的想象力、创造性思维就会受到压抑，这是早期教育的大忌。

　　康康的妈妈问：我家在海沧，对早期教育也是很重视的，但我听说早期教育成本高，只有收费昂贵的幼儿园才能做，工薪阶层不能承受，在现阶段没有普遍意义，我怎样才能对孩子进行早教？

　　答：早期教育需要投资，但并不昂贵。真正的早期教育应当研究事半功倍的捷径。要“智取”（少花钱），不要豪夺（高收费）。不仅让城市的工薪阶层可以接受，更要让广大农村的孩子也能受益，这样新的理念就会深入人心。每一位家长都是孩子最好的老师，对孩子进行早教，更重要的是要用正确的方法为孩子付出时间和爱心。

　　识字途径要恰当

　　问：用童谣或彩图童话故事作为幼儿识字课本行不行？

　　答：对4—5岁孩子用儿歌、童谣作为书面语言的教材，少量还行，多了，就不适宜，太浅了，影响他的提高、进步。虽能多记一些字，但与日常语句距离远，无法训练幼儿达到阅读的目的。有的书翻开来通篇都是大象、老虎、孔雀等，这样的教材只适合于低龄幼儿，它的用途更多体现在“指物说话”。还有一种字卡，它的用途在“认物识字”，用这种方法，识字量也有限。

　　问：用“三字经”作为识字课本行不行？

　　答：文体离幼儿日常的语言距离远，有一点尚可，太多了一定不好。幼儿的记忆力确实好，但是我们不能浪费他的“资源”，大量的机械记忆会造成幼儿大脑不同脑区发育的不平衡。

　　王颂平，女，1946年出生于上海，毕业于北京师范大学，在高校从事逻辑学的教学与研究近10年。

　　王颂平阅读识字法在幼儿园大班示范成功。她发明了一套学前幼儿汉字识读速成多媒体教学软件，在大三班试用这套教材不到两个月（每周4次，每次1小时），即取得了令人称奇的效果：全班30多个小朋友平均识字数为320个，最快的一组已超过600个；平均阅读量达到7000多字，并有望在今后的两个月内读完全部7本教材，届时阅读量将达到17000多字，识字超过1000个。（郭桂花辑）