东方网5月23日消息：现在公开课不少，但似乎都离不开课本和课文。上周在建平中学听了该校语文教研组长张强的一堂课，让我们领略了一种新的课程形式———模块教学。老师上课不用课本，不讲课文，学生却学得饶有兴致，以前学过的知识不断被“唤醒”，真正做到融会贯通。
这堂语文课的内容是“鲁迅遗嘱”，并不是教材上的课文。只短短七条遗嘱，在老师张弛有度的引导下，学生们思维异常活跃，他们不时提及曾经学过的、看过的鲁迅文章、有关鲁迅的文章来支持自己的观点，师生共同探寻这文字背后的深意，揣摩鲁迅先生当时想要表达的意思。这段文字显然是老师精心挑选的，意在发散学生的思维，也在体现“模块”的优势，学生在这堂课上“品尝”的不是一道菜，而是一份丰盛的套餐。
据张强介绍，模块课程是语文必修内容的有机补充与拓展，它是在解决教学基本要求的前提下，更强调教学内容的综合性、灵活性。模块设置的缘由主要是针对教学过于注重知识框架的构建，忽视语文综合素养的培养、忽视文本与学生之间的对话、忽视学生语言与情感体验，缺乏学生个性特点的选择内容的现状。根据学校的安排，为高一学生设置了《文化苦旅》研读、《鲁迅读本》研读和普利策新闻作品选读三个模块来分别对应“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻于传记”三项选修内容。
除了语文学科，该校还尝试在数学、英语学科中推行模块教学。模块教学的综合性、研究性、灵活性等特点在教学中已得到很好体现，学生们普遍反映这样的学习“有意思”，他们正在习惯这种“由一篇文章向外辐射”的学习方法，在课堂上他们相互启发、相互合作，体会学习的快乐。
“新鲜！”这是华东师范大学中文系教授方智范听课后的第一感觉。他说：“这是真正把课堂还给了学生。模块教学在课程内容上走向综合化，使学科内容、学生个性、社会生活三者的沟通得以实现。”
华东师范大学的张华教授在之后的研讨会上发表了自己对于模块教学的一些想法。他认为模块教学的优点在于，它可以及时地反映学科的最新发展动态。因为任何一种教材在实际使用中都会相对滞后，与学科的最新发展总会有脱节，而模块教学恰好弥补了这种不足。其次，模块教学能使学科的基本结构活起来。因为模块是综合的、相关联的，这样就可以打破以往学科教学中的“死板一块”。此外，模块教学也有助于培养学生科学的探究精神。他指出当前的教育更多侧重于对知识的理解和记忆，是一种被动的接受，而模块教学更多地在于引发学生的思考，让学生直接参与到教学活动中，充分发挥学生的探索精神。
模块教学优势明显，但对教学也提出了新的挑战，尤其对教师提出了更高要求。在模块教学中，老师要花更多的时间在备课上，因为它突破了原有的教材，而是要老师自己选择课题和资料，需要老师自己对此问题的思考，这对老师自身的功底及对教学的把握都是一个考验。
作者：李颖
（来源：文汇报）
