今年新学期伊始，吉林省长春市安阳小学部分班级打破常规，采取了按照学生“综合素质得分”来决定座位的新方式，谁的得分高，谁就坐前排。（《中国青年报》5月25日）
按综合素质得分排座位，表面上看起来好像是一个创新，打破了原来按照身高和视力情况排座位的传统作法，但从本质上这种作法却缺乏必要的科学依据，在实践中也存在着不少的弊端。那么，为什么这种作法能够得到学校的认可，并被学校里三分之一的班级所采纳？要回答这个问题，还是要认真分析一下按综合素质得分排座位的潜意识。
过去，在学校教育活动中常常有这么一种说法：“分分分，老师的法宝，学生的命根”。正是在这种唯分数来论高低的作法，导致了对教师和学生的考核以分数为依据，其结果不仅加重了学生的课业负担、增加了学生的心理压力，而且使老师的教育教学管理思想僵化、方法陈旧、违背了教育规律，造成了严重的后果。为了彻底改变这种状况，国家教育主管部门专门下发文件和通知，大力实施素质教育，并做出了许多具体的规定。其中在教育部《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》就有“学校、教师不得按学生考分高低排列名次、张榜公布”的规定。
可在实践中有一些老师离开了分数就会觉得无所适从，在他们的潜意识里忘不了、离不开“分数”，按照学生“综合素质得分”来决定座位的方式恰恰就是一个具体的表现。正如班主任老师说得那样，“以往，每到新学期开学，排座位最让老师头疼”，每到此时，很多家长会找出种种理由，要求自己的孩子坐前排，但前排的座位毕竟有限，为解决这一矛盾，也为了使素质教育有个载体，才决定按照学生的综合素质得分来排座位。很显然，不管你说得天花乱坠，按综合素质得分排座位是老师管理乏术的典型写照。
另一方面，按综合素质得分排座位完全是按学生考分高低排列名次的翻板，其潜意识里还是“分数”在作怪。就对学生造成的压力而言，按综合素质得分排座位较之按学生考分高低排列名次有过之而无不及。“弄得孩子压力太大！坐前排，总担心下次被调整到后面去；坐后排，又觉得脸上无光，自尊心受伤害。”况且，综合素质很难进行量化评价，倘若因评价方式的不科学带来评价结果的不准确，给学生们所造成的伤害是可想而知的。
依笔者看来，按综合素质得分排座位的作法不可取，按综合素质得分排座位所反映出来的潜意识更为有害。纠正这种作法不难，难在改变其中蕴藏的潜意识。(稿源：红网)(作者：李平安)(编辑：潇湘行)
