“书声琅琅”，这是对一节出色语文课的惯常评价，然而，根据二期课改新的课程标准，不少教师对此提出了质疑——语文课请多留一些“默读时间”
在昨天于卢湾区李惠利中学召开的本市初中二期课改现场会上，年轻的女教师给预备年级讲解课文《马来的雨》，一篇语言风格清新华美的散文。通过交流各自的雨中感受，回忆有关文学作品，学生们很快进入状态。“现在，请大家找找课文里的重点语句”，老师话音刚落，同学们纷纷举手，大声朗读着自己的发现。转眼19分钟过去了，老师继续发问：“哪些语句表现了马来雨的特点呢？”一名男生举手作答，但刚开口答了没几句，却被老师喊停：“仔细看看，你回答的可是江南雨的特点！”
花了小半节课朗读课文，可为何还是会犯这样的“低级错误”？现场不少老师议论起来，“每次测验，总有学生的回答会文不对题，一问才知，他们并不通读全文，而是逮着题目中的关键字进行搜索，把一篇文章读得支离破碎！”“除了粗心，更重要的是学生并未沉浸文本，仅仅把注意力停留在文字上了”，静安区教育学院初中语文教研员沈慧琴的观点得到了多位专家的肯定。她建议：“与其让学生有口无心地朗读，不如在课堂上培养其一边静心默读，一边拿笔圈画的习惯。二期课改，就是要提高学生对语言的整体理解能力！”
今年秋季起，二期课改将在本市初中全面铺开，根据二期课改新的课程标准，学生课文阅读的字数每分钟不能少于300字，4年中课外阅读总量不少于400万字。在沈慧琴看来，“课文的难度和字数都一下有了较大飞跃”，她同时向家长建议，为了帮助孩子适应这种转变，家长应该配合把孩子从题海中拉出来，让他们在书海中学会独立畅游。
本报记者陆梓华
