“高考教育”是教育的失败

　　每年到这个时候，高考就成了媒体、社会舆论普遍关注的焦点，今年也不例外。高考依然牵动着千百万学子和家长的心。教育部《关于做好2005年普通高等学校招生工作的通知》重申“具有报名资格、报考高等学校的所有考生，须在其户口所在地报名”，指向近年来愈演愈烈的“高考移民”现象。

　　前几天，《中国青年报》详细报道了天津高中近年来到河北、山东、河南等地招收外地生源，一个外地学生在天津三年高中的费用（学费加上生活费）将近十万元。从“高考移民”现象，我们可以清晰地看到高考的异化程度。高考几乎成了国人的一个心结，仿佛一登龙门，身价百倍。

　　这种心态本身是不正常的。高考实际上只是一种考试形式，是手段，而不是目的。教育不是为高考而存在的，相反，高考要服务于教育的目的。包括普通高中教育在内的基础教育的目标到底是什么？毫无疑问，高考就是通过考试的途径为高等院校选拔合乎这些要求的优秀学生，在这一目标之外，高考不应该还有其他的目标。

　　从这个角度观察，我感到现在的高考需要改进的地方还有很多。现在高考主要还是采取了全国统考的形式，即使是单独组织高考命题的11个省、市中，至少有7个省、市的文、理综合试题也是参加统考的。高校在出题、考试方法、招生等方面的自主权都很有限。据一位研究教育问题的学者告诉我，大学教师对高考命题参与很少，主要是中学教师在命题。大学在这一点上处于被动的地位，因为不是自己出题，招来的学生中就少不了高分低能。

　　在试卷内容上也有不少亟待改进之处，以争议最大的语文为例，文言文在试卷中一直占有一定的比例，而许多文言文选篇的内容往往显得陈旧、落伍，包含了一些庸俗价值观，比如宣扬主奴人格、君臣观念、升官发财之类。教育具有潜移默化的功能，而这样的内容不仅无助于提高学生的科学和人文素养，更谈不上养成学生“健康的审美情趣和生活方式”。

　　爱因斯坦说过，“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”然而，不少普通高中为了应付高考，自觉、不自觉地放弃了教育的本来目的，把高中教育变成了“高考教育”，将高考成绩作为衡量一个学生是否优秀的唯一指标，似乎整个高中教育就是为了这么一次考试服务的，将学生淹没在题山卷海里面，一天到晚就是做习题、做模拟试卷。正是因为高中教育存在的认识误区，“高考移民”现象才会成为一个社会热点。

　　如何使世人把高考看作是一次普通的考试，只是社会选择机制当中的一种方式，需要舆论的引导，也需要高考制度本身的改革。如果把高考只看作是衡量学生素质的指标之一，而不是唯一的指标，不把高考绝对化、神化，从而回到高中教育本应担负的目标上来，那样的话，“高考移民”就会逐步失去市场。