看到身边物，就想“改一改”(图)

http://www.sina.com.cn 2005年06月03日13:58 新民晚报

——闵行中学创造教育探究之二

　　一个中学社团拥有1500多名学生会员？听上去有些不可思议，但这确实是闵行中学青少年发明协会的规模。它也是全国唯一一个被国际发明协会联盟（IFIA）接纳为青少年会员的社团。

　　在闵行中学，每名高一新生入校后，就成为“发明协会”的一员，走上创造之路。大家根据研究方向自由组合，只要你愿意，天天可以活动！

　　“我们的目标不是培养几名尖子选手，而是要让人人都学会创新！”闵行中学的老师如是说。

　　每人一节课

　　“地铁一般是从上往下挖，如果从下往上挖是否可行？”昨天下午，高一年级一间教室内，校科技中心主任项敏正在训练同学们的“逆向思维”。这正是闵行中学每名高一新生的必修课——创造教育。

　　短短40个课时里，如何巧妙地打开学生的思维多通道？瞧，项老师正通过短片播放、多媒体展示等抖出一个个“智慧锦囊”：组合思维法、“黑箱”思维法、空间思维法……让学生学会多角度认知世界是创新的第一步。

　　项老师把更多的时间留给同学们进行“头脑风暴”——质疑既有理论，聊聊生活新发现，互相帮同学的发明出出主意，形式不限，统统欢迎！

　　每日一思考

　　雨伞、帽子、鞋套都有十余条缺陷；遇上临时调课，课程表上又写又划太难看；汽车为啥遇上堵车就没辙……一条条在外人看来“吹毛求疵”的意见，都写在闵行中学同学们格外“宝贝”的“创意日记”里——从入校第一天起，项老师就要求同学们“每日一思考”，作为“创造教育”课的家庭作业，每天研究一件身边事物，指出其主要缺陷和改进方案，并画出设计草图。

　　“研究对象”“缺陷”“主要缺陷”“解决方案”“设计草图”，任意翻开一本“创意日记”，5个部分都一目了然。然而，大多数学生起初都觉得“没有方向”，甚至有人交白卷。“得引导他们从自己最感兴趣的事情入手”，项敏老师笑着解释“点石成金”的奥秘：“喜欢吃，去厨房看看说不定也会有收获！”

　　渐渐地，孩子们养成了习惯，看到什么东西就有“改一改”的冲动——捡起掉落的圆珠笔，发现笔头的钢珠不知去向，满手油墨的郭浏燕，一边研究坏笔头的构造一边寻思：“把钢珠换成橡皮珠会不会好些？”用微波炉蒸鱼，不小心将鱼蒸干了，陈顺达想到了为微波炉装一个湿度调节器。喝一口热腾腾的鸡汤，眼镜片却蒙上了雾气，于是，蒋安琪设计了在镜片上安装刮雨器。

　　每年一进步

　　虽然创意可以天马行空，但科学探索却强调日积月累，项老师对“创意日记”唯一的硬性规定是：必须用100页以上的硬面抄，以便长久使用和保存——创意路上的第一步须踩得踏实。

　　以此为基础，同学们还得完成3步走，在获得科学知识的同时，养成严谨的治学态度。首先，每人得从每2至3周的十几个发现中选择其一，完成一项“创新设计”，而且必须在标准图纸上画出方案设计图——严谨细致的习惯忽略不得；其次，从每学期积累的十余个设计方案中提炼出一个课题，自由组合成小组合作研究——团队合作的默契需要培养；到了高二高三，大家自然而然确立了“主攻方向”，开始在各类竞赛和展示活动中“冲锋”。

　　近十年来，在市、全国和国际各类青少年创造性竞赛实践中，闵行中学共获得金、银奖90项，获奖学生达206人次。然而，比起结果，项老师更看重的是孩子们在“冲锋”过程中的表现，谁失败了不放弃，谁给队友出了金点子，都值得肯定——“创新能力的提高，意志品质的养成，才是创造教育给学生的终身财富。”

　　本报记者陆梓华实习生曹刚

　　高一学生在一起探讨小发明“太阳能风能收集装置”

　　栗荣摄