从辽西北农村看城乡教育的反差

　　21世纪知识经济飞速发展、加入世界贸易组织等新的挑战，要求我们不拘一格加速新型人才培养，打破常规，实现跨越式发展。作为一名支援辽西北的志愿者，来到建平县服务已经有三个多月了，利用服务在教育岗位上的机会，我就有关教育状况做了一些调研。

　　一、社会各界救助面临辍学危机的孩子

　　“我想念书”这是我省辽西北地区每——个面临辍学危险的孩子反复说的一句话。

　　今年，朝阳旱情最严重的是建平县，而建平县灾情最严重的是马场镇和北二十家子镇，那里的庄稼真的已经颗粒无收了。马场镇和北二十家子镇位于建平县北100公里，正常年景这里的收成也不好。据了解，建平县已经连续遭遇第四个灾年，由于降水稀少，致使土壤极度失墒，地下水位严重下降，造成全县180万亩土地绝收，经济损失约9亿元。目前，全县水井干枯的状况非常严重，甚至发生了买水和到几十里路外拉水的情况。

　　据调查，马场镇前道小学的于拱健，家里生活非常困难。今年10岁的他，开学读四年级了，家里除·了种地挣钱外，没有任何经济来源。母亲的双手有病，干不了重体力活，而多病的爷爷躺在床上不能动，靠吃药维持着，一家人仅治病就欠了几千元钱的外债。他去年的学费还是向亲戚借的，今年旱情严重，于洪健家的地也是颗粒无收，治病的钱还不知从哪。儿出，学费更没有指望了。而他的学习成绩又很好，可家里实在是供不起。据了解，前道小学与于洪健处境相同的孩子还有很多，像修文志、王志强、王新莹等十几个孩子都在等待之中，家里能筹到钱他们才能上学，否则只能辍学在家。大灾之年，像于洪健这样家境困难，即将面临失学的孩子会比往年更多。

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”。慷慨解囊撑起希望，目前，社会各界人士都纷纷解囊，救助面临辍学危机的孩子，但愿失学儿童能早日回到校园。

　　二、针对现实状况，做好教育扶贫工作

　　扶贫开发，是我国改革开放以来实施的一项重大战略决策。教育扶贫，是整个扶贫开发的一个重要方面，是扶贫助困的治本之策。教育扶贫，就是坚持以人为本，坚持治贫先治愚、扶贫先扶教、助贫先助学、脱贫先育人的扶贫指导思想，优先发展教育。教育扶贫是一项功在当代、利在千秋的神圣事业，是帮助贫困地区增强造血功能的器官，得到了社会各界的大力支持。

　　三、优质教育资源“下沉”农村

　　建平县是我省典型的贫困地区，也是辽西北的重点贫困县。这里经济落后，农民年人均收入低得可怜。而更严重的现实是，农民受教育的程度低。如何改变这种局面，建平县教育部门始终在进行着不断的探索。虽然近年来该县的师资力量建设已经取得了可喜的成就，但是，与省内一些先进地区的教育水平相比，差距依然明显。

　　我省城市教育与农村贫困地区的教育差距究竟有多大?恐怕谁也说不清楚。但有一点可以肯定，我省城市教育资源严重过剩，而农村的教育基础却异常薄弱。具体表现是：师资力量薄弱、教学条件和教学手段差，在一定程度上已经满足不了贫困地区教师和学生的需求了。于是乎，城市优质教育“下沉”农村贫困地区，成为某种必然趋势。

　　19岁的高三学生吴翔文，第一次亲耳聆听了来自省城的优秀教师授课，心情异常激动。这是过去连想都不敢想的事情。高三学生李廉明家住建平县哈拉道口村，家境也不富裕，但他学习非常刻苦，是班级的学习尖子，听完采自省城的优秀教师的讲课后茅塞顿开。能够面对面与省城老师交流，对于这些家境贫困的农家孩子来说已经是天大的收获了。

　　据了解，建平县不乏优秀刻苦的学生，但苦于师资力量薄弱，师资水平还很不到位，使得许多农家优秀子女没有得到应有的“回报”，这在某种程度上也是对师资队伍现状的一种“含蓄批评”。同在一片蓝天下，城乡教育的差距如此之大。这种状况不能不引人深思。

　　四、教育资源“倾斜”乡村

　　我省是教育资源大省，但是农村教育长期以来始终是薄弱环节。如何缩小城乡之间的差距?专家认为，应该将城市的优秀教育资源有组织地向我省广大农村偏远地区实施战略性转移，对乡村教育进行全方位“补钙”。

　　据了解，我省目前有30万中小学教师，而其中在岗的特级教师有600名左右，这些“教师精英”在某种程度上代表着辽宁普通基础教育的水平。但是，另一事实也不容忽视，我省农村贫困地区师资力量薄弱，在一定程度上影响了当地教育水平的提高。拿建平县来说，该县有教师6600多名，中小学生近9万人。虽然目前教师都已经达标，但水平参差不齐。尤其是农村高中英语教师奇缺，本科学历者不足10％，农村中学中具有本科学历者寥寥无几。一些达标教师，学历也大多数是参加继续教育获得的。

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　　我省城市与农村教育存在方方面面的差距，而“师资差距是实质”。今天的教育就是明天的人才和经济，这是谁都懂得的道理。那么，如何缩小这种差距?只能是有组织地将城市优势教育资源向农村“倾斜”。

　　五、加快城乡教师交流

　　近年来，我省实施”送教下乡”等一系列支援农村贫困地区的助教活动，不断为农村基础教育增添活力。实践证明，这种城乡教育的交流、互动，效果异常明显，它有力地提高了我省一些贫困地区的基础教育水平，极大地开拓了农村贫困地区教师的视野，增长了他们的教学实践才干。截止目前，我省已组织了30多次大规模的“送教下乡”活动，城市优质教育资源几乎覆盖了全省所有的贫困农村地区。”送教下乡”对于尽快缩小我省城乡教育之I司的差距具有重要意义，它将大大提高农村贫困地区的教育水平，为农村广大贫困地区的教师成长、学生成才提供了最好的机遇。

　　“送教下乡”拉近了城乡教师之间的距离，加强了交流，搭起了城乡教育联系的桥梁，同时也使得城乡教师在不同领域获益，进而实现了“双赢”。“送教下乡”活动的最直接受益者是贫困地区的广大教师，通过这一模式，使城乡教师之间产生了“互动”。不仅为贫困地区教师送去了教育新知识、新方法和新理念，也使城市教师获益匪浅。贫困地区教师缺少走向更广阔世界的机会，在这个过程中，也使城市教师更加深切地体会到贫困地区教师的艰辛，对心灵也是一种净化教育过程。建平县是我省贫困县，经济比较落后，省教育部门开展的送教下乡活动非常及时、到位，对贫困地区的教育发展具有良好的促进作用。经济落后地区要改变落后面貌，首先要大力提高人的素质，尤其是提高教师的素质，这是最关键之处。送教下乡的深远意义就在这里！其实城市教师虽然有很多优势，譬如，见的世面多一些，接受新的教育理念方便快捷一些，但是，在乡村中小学教师身上，更有一种可贵的敬业精神，以及乡村教师对新知识的渴求态度，积极进取意识，这些都值得城市教师认真学习。从表面上看，“送教下乡”好像是城市教师在给农村教师上课，其实这也是一种“营养互补”，更是——种“教学相长”的过程。

　　城市优质教育资源向农村“下沉”，最终将全面提升我省教育的整体水平。有关教育专家指出，贫困地区改变经济落后面貌，最根本的是要优先发展教育。人口素质的提高，最终将得益于教育水平的提高。

　　辽宁农村教育水平的真正提高之日，就是大量优秀人才脱颖而出，辽宁经济振兴崛起之时！

　　(作者毕业于沈阳理工大学，服务于辽宁省朝阳市建平县)