海口高中生的“死亡教育”（观察·世象）

　　今年3月31日下午，海口景山学校高一（6）班班主任张婧老师，带着全班同学来到海口市殡仪馆。同学们屏住呼吸，瞪大眼睛，气氛凝重，静听工人讲解并演示了遗体是如何火化成一堆青灰的。

　　“死亡教育”以这种方式突然展现，引发了一场热烈的讨论。

　　孩子们是不怕死，还是不懂得死亡

　　“很多人误解了。学生看的是火化过程的演示，并没有真正的尸体。”接受采访时，张婧，这位投身教育十几年的老师忧心忡忡：我在与家长的交流中，常听说孩子不理解父母，自私，遇到挫折自暴自弃等。有的孩子以自我为中心，漠视生命，和同学发生矛盾后纠结打架，不顾后果。一些孩子人格心理尚不健全，感情脆弱，动不动就离家出走，甚至自杀。

　　张老师所忧虑的，已是普遍存在的社会问题。第二届中美精神病学学术会议资料显示，自杀高居中国15-34岁人群死因第一位，青少年自杀呈明显低龄化趋势，近年来，许多事例让人触目惊心。2001年11月，新疆某中学初三4名少女因考试名次靠后怕家长责骂，喝老鼠药自杀。2005年3月，青岛市一初三女孩被父亲批评玩电脑游戏，喝农药死亡。再看海南的报道：《海口一女中学生失恋竟两度寻死》、《班长职务被撤换，13岁男孩喝农药自杀》、《向父母要钱过生日遭拒，初二学生尖刀割腕》……

　　今年3月北京十五中学第一届心理文化周的讲座上，该市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山问多少同学思考过死亡，90%的学生举起了手。他又问多少人不怕死？10%的同学举起了手。

　　孩子们是不怕死，还是不懂得死亡？有专家分析，一些动画片让孩子以为怎样都死不了，凶杀武打片中血淋淋的场面也让孩子不把死亡当回事。一名报道过甘肃学生连续服毒事件的记者说，事发地大多数小学生对“死亡”一无所知，有的孩子认为“死亡”就是心情不好时把农药喝下去不想后果。一名六年级女生说：我想死了就是睡着了，再也醒不来了。另一孩子认为“死亡”就是到一个很远的地方，是件“很幸福的事”。

　　“‘不怕死’的人是很可怕的，很多社会上犯罪的人几乎都是不怕死的。”宗春山说，在青少年时期正确认识死亡，接受死亡是很有必要的，我国“死亡教育”一直处于缺失状态。

　　正面教育告诉学生如何成功，挫折教育引导他们面对失败

　　虽遭到一些质疑，但从看，赞同者占了大多数。“死亡不可怕，愚昧才最可怕。恐惧来自于迷信，孩子们本来是不迷信的，都是大人们在灌输。单从破除迷信来说，这个活动也非常有意义。”“我实在不希望我的孩子漠视生命，有自杀、自虐等想法，我希望孩子能在一个死去的人那里知道，生命是脆弱的！”“学生被保护得太稳妥了吧！扫厕所会累倒，参观会吓倒！社会到处是争斗，他们能适应吗？”“有的家长怕负面影响，如果孩子从没接触过负面的东西，以后能经得起吗？家长能一辈子照顾他们吗？”

　　张婧老师也深有体会：“现在的学生好奇心强、叛逆心理也很强，有自己的想法。传统的‘正面教育’都是告诉学生怎么样成功，很少引导他们面对失败，这就使得学生在遇到挫折时显得手足无措。这样的教育方式似乎缺了点什么，令学生不愿接受，不妨尝试‘反面对比教育’。”

　　张老师凭经验迈出了死亡教育第一步：在一次朋友母亲的葬礼上，我看到遗体被送入焚化炉，亲人跪地失声痛哭，在强烈震撼中体会到了生命的脆弱。我希望学生们也能有这样的体验，感悟生命及生活的美好。我们无法永远保护孩子，但可以教会孩子更好地保护自己。

　　参观前我征求过学生及部分家长的意见，同学们表现出极大兴趣。考虑到他们的年龄特点，去之前进行了心理疏导。在殡仪馆，他们不仅严肃认真地观看演示，静听讲解，还询问了火化一具尸体需要多长时间、多少温度，使用什么燃料等问题。出了火化间，我对他们讲：生命如此脆弱，死后剩下的只有一把骨灰，所以要学会珍惜。在家，珍惜亲情；在学校，珍惜同学友情、师生情。学会理性对待矛盾，珍惜自己和他人。

　　“活动结束后，看到同学们写的内心感言及一些学生实实在在的变化，我深感欣慰。通过这次活动，我与学生的心更近了，班级更加和谐了，达到了预期的教育效果。”

　　《华南新闻》 (2005年06月07日 第二版)