“实验班”收费有违社会公平

　　重庆时报《想上实验班先交6000元》的一篇报道，揭开了重庆巴南区鱼洞第四小学开办“实验班”，收取“赞助费”的现象。其实，这种现象不仅在重庆，在全国也比比皆是。尽管国家教育部和各级教育主管部门三令五申，严禁开办各类“特色班”，变相收取各种高额费用，但这种现象却难以根本遏止。对此，笔者认为，开办“实验班”变相收取高额“择校费”有违社会公平性，须给以合理引导。

　　在我国，中小学教育已是普及性的义务教育，然而由于资源所限，高中、大学教育仍然是少数人的“精英教育”，由此便造成万人齐挤“独木桥”的现象产生。

　　学校要争夺生源，尤其是“优质生源”；家长要为孩子争进“重点学校”、“特色班”、“尖子班”；区域教育系统要让本县、市的教育既要保质又要保量，争当“先进”，不拉“后腿”。这些都使一系列问题产生：

　　如学校为吸引生源就争相创办“特色班”，家长就咬牙撑着到处“拖关系”，“跑路子”烧香磕头把孩子送进“重点学校”，再送进“特色班级”；教育部门为了区域的升学率对此打“苍蝇”不打“老虎”，甚至睁一只眼闭一只眼……

　　我们一直鼓励一部分人通过“诚实劳动、合法经营”先富起来，同时获取个人的最大价值，也赢得社会的尊重，但这并不是提倡一部分“先富起来的人”可以依靠其所拥有的强势资源，通过破坏社会的公平性原则，来获得“优势资源”占有的“优先权”。

　　对学校而言，一旦所有的学校都把办“特色班”当成招徕生源和“创收”的法宝，那“特色班”就不成为其特色，也失去其存在的意义；以交钱多少来划分“特色班”和“普通班”，无异于在孩子幼小的心灵上种上一颗“不公”的种子，与党和政府建设“和谐社会”的宗旨背道而驰。

　　然而这种现象存在，便有其合理存在的基础，有其市场滋生的土壤，这土壤就是我们的社会衡量体系、我们目前面临的教育资源问题等等，还有教育资源匮乏、区域发展不平衡、资金短缺等现实客观原因。要解决须着眼于将来，循序渐进，各部门齐抓共管，全社会共同参与。

　　对教育部门来说须从制度层面建立一套新的衡量体系，并严厉打击变相高收费、以金钱为基准的教育分配不公行为。

　　笔者的建议是，“特色班”可以作为教学模式创新、教育实践探讨的研究性尝试继续存在。目前，急需要做的是，相关教育部门应该加大打击力度，刹住这股有违社会公平性的风气。　（作者：刘建永，现居深圳，《京周刊》副总编辑）